农村初中数学教学高效策略的研究

刘瑞华

【内容摘要】随着新课改的不断深入，如何在现有教学资源下，开展农村初中数学高效教学，是我们落实新课标理念及要求的基本策略，也是我们探究的重要课题。

【关键词】初中数学  高效课堂  策略探究

数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程。”这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发，改革教学模式，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学习，从而达到课堂教学的高效性，笔者结合自身教学实践作以下探讨。

一、创设有效的教学情境

教学情境是为达到既定的教学目标，从教学需要出发，利用具体的场所、景象、境况等来制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围，来引起学生的情感体验。良好的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生对知识和方法的理解和掌握，还可以使学生在知识的获取过程中提高思维和认知能力。在创设具体的数学教学情境时，要从课程具体内容和学生实际出发，要适度生活化，尽可能与学生喜闻乐见的事物相吻合，同时，也要加强数学与相关学科内容的联系。

二、转变单一的教学模式

提高教育教学质量的核心在课堂，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，教师要转变以往单一的教学模式，由“先教后学”向“先学后导”转变，把更多的时间更多的机会给学生，让学生自己去学、自己来说。数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型，对于有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容的新授课，也应采用不同的教学策略，有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，比如认识轴对称特性时，通过“观察——问题的探究——简单图形的制作和对折”的探究过程，完成较为容易，而有些概念是根本就没有听说过的，比如自变量、因变量等等，就需要教师进行合理的引导、准确的讲述，且在具体情境中加以理解，才能完成。由此，在具体的课堂学习中，我们要驾驭多种教学方式，灵活运用。

三、培养良好的学习习惯

在“先学后导”的教学理念下，我们要关注课前、课中、课后三个阶段。课前，养成预习的习惯，要对所学的知识作一个初步的了解，把不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢的带着问题听课。课中，养成专心上课的习惯，这也是首要的，集中精力，主动参与，理清自己的思路，便于接收和理解所学的知识;养成善于提问的习惯，只有质疑问题，才能学到更多的知识，也是创新精神体现;养成认真观察，积极思考的习惯，掌握事物的一般规律和特征;养成切磋琢磨的习惯，提高合作、交流、探究的能力;养成客观评价的习惯，明辨是非，也是学习中再提高的过程。课后，养成仔细审题、独立作业、练后反思、整理错题集的好习惯，是巩固学习内容的有效措施;养成复习归纳的习惯，才能让学到知识系统化、规律化、结构化。其实，这些良好学习习惯的形成，需要我们长期坚持，言传身教。

四、找回自信的学习动力

原来的课堂，教师就是知识的权威，老师怎么讲，学生就怎么记。现在，把学习、探讨的权利还给学生，学生的思维一下活跃了，思维创新能力提高了。走进数学课堂，你会被学生热烈交流讨论的氛围所吸引：“探讨多边形的外角和？”经过小组讨论后，学生能清晰地完成图形的分割和陈述证明过程，方法多样，出乎老师的预料。他们由腼腆、胆怯、羞于言表、小组合作流于形式，变得坦然、大方、喜欢表现、语言表达能力、合作学习能力大为增强。在这节课中，学生通过组内探究、组间交流，展示汇报，思考追问，居然探讨出了十几种答案。看到学生被激活的思维，学生找回了学习中自信的动力，我的心里真是高兴，我认为这样的课堂才是有效的、高效的。

五、打造高效的课堂效果

当堂检测是巩固所学知识，检测学习效果的重要手段，也是课堂是否高效的重要指标。为了很好地发挥当堂检测的作用，首先，课前准备要有精心预设。要对检测题型精编精选，增强检测的针对性，激励学生去思考、探索;要增强检测的多样性，既有动笔的，也有动手操作的。当然，在课堂上，我们要根据学情的变化对预设的当堂检测进行恰当的调整，严格控制检测数量，做到质高量精;其次，合理安排教学过程，控制教学容量，限制讲解时间，保证学生有充分的时间完成检测任务;最后，加强过程监督，及时反馈补偿。为了确保检测的真实性，必须监督学生独立完成;为了及时掌握检测情况，及时必须巡视观察学生检测情况;为了帮助部分学困生，还可以进行个别辅导。另外，在题目的设计上要讲究创意：设计“基础性练习”培养学生的思维的自信能力;设计“一题多解练习”训练学生思维的条理性;设计“举一反三练习”训练学生思维的灵活性;设计“易错类练习”训练学生思维的准确性;设计“猜想性练习”训练学生思维的创新性。

总之，要达成农村初中数学教学的高效策略，需要我们积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，在课堂中，让我们的学生学会了，会学了，我们的教学策略自然就高效了。

【本文为甘肃省教育科学十二五规划课题《农村初中数学教学高效策略的研究》研究成果，批准号GS[2013]GHB 0767。】

（作者单位：甘肃省张掖市山丹育才中学）