基于混合式学习的《数据库应用》课程教学改革研究

王平水，陈 涛

(安徽财经大学 管理科学与工程学院，安徽 蚌埠 233030)



基于混合式学习的《数据库应用》课程教学改革研究

王平水，陈 涛

(安徽财经大学 管理科学与工程学院，安徽 蚌埠 233030)

混合式学习是近年来出现的一种新的教学理念与教学方式。《数据库应用》作为高等财经类院校普遍开设的一门公共基础课，该课程理论知识丰富、实践性较强，然而，限于教学课时与教学环境，传统的教学模式已无法满足实际教学需要。通过将传统面对面教学与网络在线学习进行有机整合(即混合式学习)，不仅可以提高学生学习兴趣、改善教学效果，同时也可以提高学生自主学习能力。

混合式学习；数据库应用；教学改革；自主学习

数据库技术是目前计算机应用的重要技术之一，相关知识和技能极具实用价值，其在信息管理领域占有重要地位。因此，《数据库应用》已成为目前高等财经类院校普遍开设的一门重要的公共基础课。然而，由于该课程内容丰富、教学课时量较少，传统单一的面对面的课堂教学模式已无法满足当今实际教学需要，直接影响到该课程的教学效果和学生的学习积极性。混合式学习作为近年来出现的一种新的教学模式，通过将传统面对面教学与网络在线学习进行有机整合，二者优势互补，不仅可以提高学生学习兴趣、改善教学效果，同时也可以提高学生自主学习能力。

本文针对目前《数据库应用》课程教学与考核过程中存在的现实问题，提出以混合式学习理念为指导，优化《数据库应用》课程教学设计，强化网络在线学习，突出学习过程管理与复合式评价考核，对《数据库应用》课程进行教学改革。实践结果表明，混合式教学模式能有效调动学生学习的积极性和主动性，提高《数据库应用》课程的教学质量。

一 《数据库应用》课程传统教学模式存在的问题

1.教学内容专业针对性不强。

目前《数据库应用》课程在全校经济管理类专业中统一开设，使用相同教材、相同教学大纲、相同教案、同一题库、同一考核标准，导致不同专业学生对该课程的学习积极性和学习效果存在较大差异，考试成绩分布在不同专业之间失衡，考试成绩一定程度上存在不够公平的现象。

2.教学手段缺乏创新。

目前《数据库应用》课堂教学普遍采用网络多媒体方式，教师根据教学计划与教学大纲进行理论概念讲解并针对具体数据库操作技术进行相关演示，整个教学过程师生之间互动性不强，并且由于教学课时一再压缩，导致课堂教学信息量很大，但学生对知识技能的掌握程度与课堂教学目标存在较大差距，教学效果不够理想，直接影响学生对该课程的学习积极性。

3.考核方式不够科学合理。

目前《数据库应用》课程考核方式为期末统一上机考试，内容包含对数据库基本概念的考核和对数据库基本操作的考核，然而单一的考试分数并不能全面反映学生对该课程基本理论知识和操作技术的掌握程度，更无法反映学生对数据库应用技能的灵活运用能力，需要挖掘更加科学合理的考核方式。

4.教学评价机制不够完善。

目前《数据库应用》课程缺乏有效的教学评价机制，存在吃大锅饭现象，教师的教学效果没有定性更没有定量的评价指标体系，缺少必要的奖惩措施，导致个别教师责任心不强，教学效果不好，需要完善《数据库应用》课程教师教学评价指标体系，并加以落实。

二 基于混合式学习的《数据库应用》课程教学改革方案

通过分析总结《数据库应用》课程教学与考核现状，我们认为《数据库应用》课程主要应该从课程教学设计、教学过程实施以及复合式考核等三方面深入开展教学改革，充分发挥现代教育教学技术的引领作用。

1.基于混合式学习的《数据库应用》课程教学设计。

(1)教学对象分析。

《数据库应用》课程面向经济管理类各专业学生开设，不同专业学生对本课程教学内容有不同需求，学习难度上也有一定差异。应针对不同专业学生，结合专业方向，分别确定本课程的教学目标，突出实际应用，尽可能做到因材施教、使学生学到更加真正有用的知识和技能，并能灵活运用数据库技术解决实际问题。

(2)教学内容设计。

教学内容设计是实施混合学习的核心，是决定混合学习效果的关键因素，主要包括两方面的设计内容: 其一是制作适于线上学习的课程教学资源，主要包括教学“短视频”和用于实时学习效果检验的交互式练习题，其二是设计能够激发学生学习兴趣的各项教学活动。

①制作课程教学资源。《数据库应用》课程教学资源主要包括教学“短视频”、实时交互练习题、用于知识点和单元测试的试题库以及用于课外拓展训练的实践操作题等四个方面。

章节内容“碎片化”。在《数据库应用》课程中，教学章节内容十分清晰明确，连贯性和逻辑性非常强，主要包括基本理论概念、数据库、表、查询、窗体、报表、宏、模块等内容。根据章节内容特点，结合不同专业具体教学对象与教学要求，需要对相应章节内容知识点进行“碎片化”处理，以便于在相应教学“短视频”中能够讲解清楚。

录制教学“短视频”。依据“碎片化”的各章节内容，结合任务驱动式教学策略，按照教学任务导入、理论概念分析、技术方法讲解、实际应用举例的基本思路，录制相应教学“短视频”。为使学生在观看教学视频时注意力高度集中，达到最佳教学效果，参考心理学的7±2原则，每段教学视频时长力求控制在8分钟左右，不宜过长，否则将直接影响该部分内容的学习效果。

设计实时交互练习题。实时交互练习题用于学生在观看教学“短视频”的过程中进行互动练习，以实时检测学生对相应知识点的学习效果。题型主要包括：单选题、判断题、填空题等客观题，题量3-5题为宜，每段教学“短视频”完成后均配有相关练习题，以巩固学生对当前知识点的理解。每周学习任务完成后均配有相关单元测试题，综合测试学生对本周各知识点的掌握情况。

建设课程试题库。课程试题库建设是进行单元测试和在线考试的基础性工作，为使测试及考试结果更加科学、合理，课程组需要按章节精选典型试题，组建课程试题库，力求全面覆盖课程知识点，并且不定期对试题库进行更新补充。试题题型包括单选题、多选题、判断题、填空题、操作题等，以全面考查对数据库基本概念与基本技术的掌握情况。

设计拓展训练题。拓展训练题为选做题，旨在多角度、全方位考查学生对数据库技术的综合运用能力等。拓展训练题设计时力求结合日常实际应用背景，灵活运用数据库相关技术解决实际问题，促进数据库知识技能向数据库产品的转化，使学生亲身感受到《数据库应用》课程的学有所用、学有所长。

②组织在线学习资源。在线学习平台上的课程教学资源根据《数据库应用》课程教学大纲与教学计划采用按周发布方式。根据教学对象、教学目标、学习任务以及测试要求，将各类教学资源(包括教学视频、教学课件、实时交互练习题、单元测试与阶段测试题、拓展训练题以及实验用数据库等)根据教学周循序渐进地向学生开放，以便学生合理安排自己的线上学习时间，顺利完成课堂上发布的学习任务。

③设计教学活动。根据《数据库应用》课程教学资源、教学目标、教学手段以及学习任务，开展丰富多彩的各项教学活动，使学生能够在有限时间范围内，完成教学视频观看、在线测试、拓展训练等。此外，学生可以通过课程互动平台就热点难点问题与同学、教师开展实时讨论与互动交流，从而达到相互学习、共同提高之目的。

2.基于混合式学习的《数据库应用》课程教学过程实施。

基于混合式学习的《数据库应用》课程教学过程主要分为教师预先发布线上学习任务、学生开展线上自主学习以及线下课堂互动式学习等三个部分，充分利用网络在线学习平台，结合传统课堂教学，采取任务驱动模式，分阶段循序渐进完成课程教学任务，在课程学习过程中，不断提高学生自主学习能力。

(1)发布线上学习任务。

任务驱动式学习能有效提高学生的学习积极性和主动性，教师在课堂上强调相关章节知识点的教学任务、学习目标、重点难点、进度安排以及考核方式，发布下一次线上学习任务，以便学生结合自身学习情况，制定具体可行的学习计划。发布的线上学习任务要具体明确、可操作性强，便于线上开展以及提高学习兴趣。

(2)开展线上自主学习。

学生按照课堂上老师发布的学习任务，利用课余时间有计划地观看教学短视频，并实时完成交互式练习题、知识点测试以及单元测试等相关学习任务。为及时解答学生在线上学习过程中遇到的问题，课程辅导教师采取每周定时在线的方式，与学生实时互动交流、答疑解惑。学生也可通过课程学习群进行相互交流，探讨学习中存在的问题，交流学习经验与学习体会。

教师通过在线学习平台可以查看学生的学习记录而且平台上还有相关统计数据，包括教学短视频的学习情况、交互式练习题完成情况、知识点以及单元测试情况、师生互动交流情况等，同时也可通过课程学习群了解同学之间的交流互动情况，学生关心的课程热点问题等。教师利用平台统计数据及课程学习群信息可全面了解学生线上学习情况、课程教学资源的利用情况以及学生对知识点的掌握情况，以便完善教学资源、充实课堂教学内容。

(3)完成线下课堂学习。

线上学习是学生课程学习的主体部分，线下课堂学习是教师对学生线上学习情况的总结以及对下一阶段线上学习任务的发布。课堂上教师根据在线学习平台的统计数据以及课程学习群的讨论主题，进行面对面地答疑解惑，分析总结学生线上学习过程中出现的共同问题进行并深入讲解。此外，教师通过随机抽查、现场提问以及随堂考核等方式，全面了解学生在线学习情况，以便进一步优化课程教学设计。

3.基于混合式学习的《数据库应用》课程复合式考核。

为了对《数据库应用》课程教学效果进行更加全面、客观地评价与考核，检验教学质量，应改革传统单一的期末考试考核模式，将学生网络在线学习记录与在线测试结果纳入课程综合考核之中，同时加权处理日常单元测试与阶段性测试成绩，课程总评成绩不再局限于传统的课堂表现与期末考试成绩，而且需要进一步突出并加强课程学习过程管理，加大过程考核力度，强化学生自主学习能力，全面完善复合式考核机制，使得考核结果更加科学公正。

《数据库应用》课程考核体系既要对学生学习效果进行考核，同时又要对授课教师的教学过程与教学效果加以考核，通过加强日常听课(包括学校督导听课，院系领导听课以及同行专家听课等)，进一步完善教师课堂教学与线上教学过程考核与评价体系，同时需要结合学校学院实际，建立合理奖惩机制，使每位授课教师都有紧迫感，充分利用现代教育教学新技术，想方设法创新教学手段，优化课程教学设计，全面改进教学过程，有效提高《数据库应用》课程教学质量与教学效果。

结语

本文对目前《数据库应用》课程教学与考核中存在的问题进行了深入分析和总结，在已有研究成果的基础上，提出了基于混合式学习的《数据库应用》课程教学改革方案，希望充分发挥混合式学习模式的突出优势，强化教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，较好地解决《数据库应用》课程教学内容专业针对性不强、教学手段缺乏创新、考核方式不够科学、教学评价机制不够完善等问题，全面提高学生自主学习能力和课程教学质量，实现教学效果最优化。

随着现代教育技术的不断发展，《数据库应用》课程的教学改革也将不断深入，教师需要在教学过程中不断创新教学手段，改善教学效果，激发学生学习积极性和主动性，以满足学生对数据库技术的应用需求。

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[6]王平水，包怀忠. 数据库应用基础课程教学改革研究[J].鸡西大学学报, 2014(1)：13-14，22.

Class No.:G642.0 Document Mark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

Teaching Reform of "Database Application" Course Based on Blended Learning

Wang Pingshui, Chen Tao

(School of Management Science and Engineering, Anhui University of Finance & Economics, Bengbu, Anhui 233030，China)

Blended learning is a new teaching idea and a teaching mode emerged in recent years. The “Database Application” is a common basic course with rich theoretical and practical features in the higher school of finance and economics. However, due to the limited teaching hours and teaching conditions, the traditional teaching mode has been unable to meet the need of practical teaching. Integrating the traditional teaching mode with the online learning (that is blended learning) can not only improve students' learning interest and teaching effect, but also cultivate students' autonomous learning ability.

blended learning; database application; educational reform; autonomous learning

王平水，博士，副教授，安徽财经大学。 陈涛，硕士，副教授，安徽财经大学。

安徽省高等学校省级教学研究项目(2015jyxm150)；安徽省高等学校省级精品资源共享课程(2015gxk026)；安徽财经大学精品资源共享课程(aczygxkc201416)。

G642.0

A

1672-6758(2016)11-0011-3