微课在大学英语教学中的开发与应用研究

何芳

(南宁学院 文学与艺术设计学院，广西 南宁　530200)



微课在大学英语教学中的开发与应用研究

何芳

(南宁学院 文学与艺术设计学院，广西 南宁530200)

信息时代下，大学英语教学需要以信息技术为基础，以学生的学习需求为导向展开教学活动。微课以在线网络视频为内容，既能够结合大学英语教学的要点，又能够调动学生的学习积极性，因而其开发与应用对大学英语教学的发展具有重要的意义。依据微课的特征及大学英语教学的状况，对大学英语教学中微课的开发与应用进行探究，以更好地推进微课英语教学系统的研究和实践。

微课；大学英语；开发；应用

一、微课的内涵及基本特征

1.微课的内涵

微课作为近年来新兴的一种教学方式，其以短小精悍的在线视频作为讲解知识的途径，同时通过多样化的教学方式如教学讨论、教学测试、专家点评等充分调动教师、学生、专家小组的积极性，使各方都能够参与教学当中。微课教学的视频一般都集中在10分钟之内，通过生动形象的方式将知识点以视频方式进行讲解，并配合灵活的方式促使学生充分投入到学习过程中。总之，微课教学方式并不是单纯的视频教学，而是一种综合性的教学方式。[1]早在20世纪60年代短期视频课程提出以后，国外的微课视频教学就开始逐步渗透到教学英语，而我国的微课视频教学当前仍处于初步的研究和实践状态。

2.微课的基本特征

在我国较为常见的一种视频教学方式是精品课程，精品课程虽然也以视频资料为载体，但是其以连贯的、详尽的讲解方式将知识点系统化地进行讲解和分析。而微课资源的视频资源是以某个知识点为核心，并通过短小的视频进行完整的讲解，采用微课这种方式是为了解决学生学习的疑点和难点，并结合学生的反馈情况和教师专家的评价梳理学生对知识点的掌握情况。总之，微课是以帮助学生解决疑点，引导学生掌握知识点为目的的。

二、微课在大学英语教学中开发及应用的基础和意义分析

1.大学英语教学的现状

当前我国大学的英语教学大部分是以公共课程为主的，一般选用的方式是大班授课，教师与学生之间一对一授课的方式较为少见，且内容以精讲和听说两个部分组成，精讲的内容主要是以讲解课文为主，通过翻译、通读、阅读分析等方式展开学习，而听说练习重点以情境对话、视频课程为主。大学英语的授课受到了四六级考试的影响，教师为了提高学生的英语成绩，学生为了拿到四六级考试证书也都倾向于以考试内容为指导展开教学和学习。但这种以考试为导向的教学方式往往难以让学生掌握英语的应用要点，更加容易让学生陷入死记硬背的语言学习障碍中。同时高校的英语考核评价系统也相对落后，大部分学校都采用了以四六级成绩和英语期末考试成绩相结合的评价模式，只要学生通过了四六级考试那么英语成绩就可以做出相应的调整，这也使得学生更加重视四六级考试，而忽视了英语学习能力和应用能力的提升。

2.大学英语教学适用微课形式的基础

首先，相对来说，大学英语教师的英语水平和信息技术应用水平较高，其能够适应微课教学方式的需要，能够更加快速地接受新生事物和信息化传播方式。许多高校已经开展了英语教学改革，大部分教师具备了计算机应用能力和多媒体资源制作与应用能力，同时大学教师相对比较年轻，更容易接受新生事物，也更加具有创新意识，其能够在微课教学方式的应用中起到良好的推动和引导作用。

其次，大学生具有较强的自学能力，能够在目标的指导下比较积极主动地投入学习当中，且许多学生具有英语学习意识，希望能够提升自身的英语表达和应用水平。另外，部分大学生的英语基础不错，且具有一定的英语表达能力，或者能够利用英语阐述问题，因而开展微课学习具有较好的学习基础。且微课学习方式能够让学生结合自身的学习情况进行自由选择，因而学生能够充分根据自己的基础选择适当的课程进行能力提升。

3.微课在大学英语教学中开发与应用的意义

微课以优质短小的视频教学资源为基础，能够充分发挥信息网络时代的优势，因而其在全球范围的多个学科内得到广泛适用，且有效地推进了各地区教育事业的发展，我国大学英语教学引进微课教学方式符合社会发展的趋势和教育事业发展的要求。

大学英语教学也必须要转变传统教学模式，并将学生的学习需求结合到教学设计中，通过多样化、生动化的课程资源吸引学生的注意力，并能够将英语讲解的时间缩短，让学生能够在优质的指导下自主学习、自主解惑。微课教学方式的运用则能够符合英语教学的需要且能够让学生在较短的时间内把握知识的核心，同时能够自主分配学习时间，充分与师生展开交流，这种以解惑为目标、调动学生主动性的教学方式能够适应学生个性化的学习需求，因而更加具有实用性和有效性。

三、微课在大学英语教学中开发与应用的形式及途径

1.微课在大学英语教学中开发与应用的一般形式

微课教学方式的开发和应用需要结合高校学生的英语学习需求和学习基础条件。高校应当从当前英语教学的方式入手，结合学生的学习需求对教学方式进行改造和发展。首先，高校可以利用信息化建设的基础，展开集中教学，使得学生能够利用多媒体环境进行班级微课集中学习。高校可以将学习进度相同的班级或者将一个大班分为两个小班，使这两个班级在同一个教学目标指导下，进行交流学习和英语训练，通过这种合作竞争的关系构建起更加具有活力的教学环境。同时，当前高校都已经配备了无线网络系统，因而学生可以充分利用无线网络在个人电脑上进行视频学习，教师可以为学生布置出学习任务，同时分配成若干个小组，让学生利用电脑进行问题学习交流，学生可以自主选择学习的时间、地点和方式，同时也能够在网络资源下进行问题的交流和英语训练，从而提升学生的自主学习能力。另外，移动设备的应用也拓展了英语教学的途径，微课教学资源可以依托于移动设备进行教学方式的拓展，通过电子阅读器、网络视频播放软件、移动影院等开展英语教学资源的网络拓展活动，让学生可以随时随地自主学习英语。[2]

2.微课在大学英语教学中开发与应用的阶段分析

当前微课教学方式在大学英语教学中的开发和应用阶段主要集中在课前预习阶段、课后复习阶段和业余练习阶段，其中预习阶段的微课应用最具效果。首先，课前的预习阶段对于大学英语精读课程的开展和推进具有十分重要的作用，学生在课堂授课之前，如果没有对大学英语课文进行事先预习和分析，往往无法跟上教师讲课的思路和进程，更无法在课堂上与教师展开讨论和分析。因而教师可以运用微课让学生在课前进行重点、难点、文化背景、语言基础知识等内容的预习，并且制作出视频资源帮助学生解决精读课程初步学习的疑惑，引导学生提前做好准备。另外，英语学习不能只依靠课堂学习的方式，而需要学生在课后进行消化和应用。因而教师可以制作出适合课后学习的微视频，让学生在微视频的指导下进行课后的复习和训练。课后复习和训练的微课内容主要分为以下几个方面：一是结合学生在课堂学习中普遍遇到的问题进行指导和分析，让学生能够对课堂授课形成基本的认知；二是拓展性微课教学，这部分要为学生提出新的学习目标，要对学生的能力进行培养和训练，如让学生结合课文主题提交一段录音，这段录音的内容要论点明确、契合文章中心、反映学生思想观点；三是结合听说课程进行训练，为学生设置词汇理解运用专题、情境对话练习专题、视听练习专题、语法练习巩固专题等，满足学生听说、词汇、语法的学习需求。

四、微课在大学英语教学中开发与应用的实践路径

1.依据学生实际需求，合理设定微课内容

微课教学方式的应用实践必须要结合学生的学习需求，通过合理设置授课内容实现英语教学的目标。总的来说，学生在大学期间的英语学习需求主要包含两个方面：其一是英语基础知识学习需求，其二是英语技能提升需求。那么结合这两个方面的内容，可以设置出相对应的微课课程。对于基础内容知识的学习需求来说，必须要考虑到学生四六级考试的需要，并结合英语教学的目标，将微课课程设置成多个不同的部分，如声韵知识(Phonologicalknowledge)、语义知识(Semanticknowledge)和篇章结构知识(Discoursestructureknowledge)。[3]例如，声韵知识当中要重点以重读、弱度、连读等技巧为主，为学生展开听说练习奠定基础。而语义知识，则可以制作出不同类别的语法内容，方便学生掌握基本的语法知识，为精读课程奠定基础。而对于英语技能提升的需求，则要重点开设英语微技能(Micro-skills)。其以学生听说读写能力为基础，有针对性地制作相对应的微课视频，让学生能够有重点地选择其所需要的课程资源进行集中学习和交流，在这个课程系统中，教师要为学生提供在线交流的平台，让学生能够通过平台进行交流和讨论，从而提升学生主动学习的激情。

2.重视媒体资源的选择，做好微课权利的保护

微课教学资源的开发与应用重点是要做好微课视频资源的制作、选择和共享。微课视频资源的开发需要以视频资源为基础，但是由于我国当前的网络视频资源质量参差不齐、质量不佳，因而如何从众多视频资源中选择优质有用的资源并制作出微课学习所需要的课件是解决当前微课推广应用的重要问题。同时在我国的网络资源保护和共享方面，国家的立法和制度建设相对不足，高校和教师在开发视频资源的过程中也需要对资源进行保护，高校既要加强投资促进微课资源的开发，同时也需要做好资源的保护和共享，唯有在保护与发展共同推进的道路上微课教学方式才能够得到持续而高质的发展。

3.重视教学经验总结，完善大学英语微课教学系统

大学英语教学中微课教学方式的实践运用能够有效推进微课开发应用研究的不断发展。为了更好地促进微课教学体系的建设，高校和教师在大学英语教学的过程中也要重视对教学经验的总结，要重视对教学理论的更新，通过实践过程中问题的分析和解决不断发展微课教学理论的进步，从而为微课教学系统的建设奠定良好的基础。另外，一线的教师更应当重视对教学过程的总结和分析，要将教学理论与实践经验相结合，同时可以采用多元授课方式相结合的方法逐步推进微课教学方式的应用，充分发挥微课的优势，有效开展英语教学活动。

微课的开发与应用对推进英语教学改革具有十分重要的现实意义。微课教学方式的便捷性、开放性能够为大学英语教学提供新的教学思路和教学方式。在大学英语教学中开展微课的开发和应用活动必须重视学生的学习需求，并结合高校的教学目标及教学计划，合理设置教学系统，充分发挥微课的优势，为学生创造学习交流的平台，从而提升学生学习和教师教学的效果，促进大学英语教学实效性的提高。

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014(1)：68-69.

[2]侍松门.基于MOOC的大学英语微课教学系统研究[J].江苏开放大学学报，2014(15)：95-96.

[3]赵吟.大学英语微课内容选择范围的研究[J].英语广场(学术研究)，2014(6)：77-78.

On the Development and Application of Micro-lecture in College English Teaching

HE Fang

(College of Literature and Arts, Nanning University， Nanning, Guangxi 530200, China)

Intheinformationage,collegeEnglishteachingneedsinformationtechnologyasthefoundationandconductstheteachingactivitybasedonthelearningneedsofthestudents.ThedevelopmentandapplicationofMicro-lectureincollegeEnglishteachingisofgreatsignificancewhenitarousestheenthusiasmforlearningofthestudentswithitsonlinevideosfeaturingcollegeEnglishteachingcontents.Combiningthecharacteristicsofmicro-lectureandtheanalysisoftheteachingsituationofcollegeEnglish,itexplorestheapplicationanddevelopmentofmicro-lectureincollegeEnglishcourse,thustofurtherpromotetheresearchandpracticeofmicro-lectureincollegeEnglishteachingarea.

micro-lecture;collegeEnglish;development;application

2016-06-13

2015年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目《微课在大学英语教学中开发与应用的研究与实践》(2015JGB446)

何芳(1980-)，女，湖南安乡人，文学硕士，讲师，主要从事英语阅读与词汇习得、英语微课程创作与应用研究。

G434

A

1008-469X(2016)04-0088-03