构建高中数学高效教学的因素分析

杨仁忠（重庆市南川中学校）



构建高中数学高效教学的因素分析

杨仁忠
（重庆市南川中学校）

摘要：数学是一门锻炼学生的逻辑思维能力的学科，对学生空间想象能力和思维方式的培养都是有帮助的。随着数学学习的不断深入，数学对学生的思维水平的要求也越来越高，很多学生普遍认为：随着年级的不断升高，数学变得越来越难，尤其是到了高中阶段，很大一部分学生已经从数学学习的队伍中掉队。如何提高高中数学的教学质量，让高中数学教学实现高效教学变得越来越紧迫。

关键词：高中数学；高效教学；减负

在学习压力不断加大的高中数学的学习中，高中数学高效教学是广大高中教育教学工作者不断追求的目标，数学高效教学有利于给学习压力不断增大的高中生减负，也能让教师在身心疲惫的教学工作中获取几分愉悦的心情。笔者认为要提高高中数学教学的效度，可以从以下方面入手：

一、参与中实现高效

新课程改革让学生成了课堂教学的主体，想要从本质上提高课堂教学的质量，就要让学生真正成为课堂学习的主人，让学生心中树立自己要学的意识，积极地、自主地参与到课堂教学中来。高中生已经具备了自主学习的能力，教师可以在课前给学生布置学习任务，在上课时采用参与式的课堂教学模式，学生先把自己学习的成果向教师汇报，教师再对学生学习的情况作一定指引与更正。如在学到“集合”这个内容时，教师提问：“怎样表示方程32-3x+2=0的所有解？”这个方程是学生会解的，而集合是当堂课的内容，教师不是一来就教学生怎么表示，而是让学生自己思考，然后来向教师汇报自己的答案，教师对学生的答案进行归纳总结，最终总结出正确的答案。

二、层次中实现高效

每个班级中都有不同层次的学生，在上课时，教师不能光顾及到学得快的学生，还应该照顾班上学习比较困难的学生。教师在讲解一遍过后，有的学生接受了，有的学生还不能接受，教师可以把讲过的知识的相关练习给没学会的学生当作重新学习的例题，让已经学会的学生作小老师，去教还没学会的学生。教师可能都发现，让学生对学生教学有时比教师对学生教学效果要好很多。这样的教学方法对学得快的学生是一种加强和巩固，而对学得慢的学生是一次重新学习的机会，照顾到了不同层次学生的发展。如，例1求方程32-2x-3=0的解集；例2求方程x2+1=0所有实数解所构成的集合。在对这个知识进行学习时，教师可以讲解例1，例2可以让已经掌握例1的学生来向没掌握的学生进行讲解。

三、小组合作学习实现高效

小组合作学习是学生自主学习的一种有效的学习模式，在自主合作学习中，学生能发挥主观能动性，在与同学的交流与合作中获取知识。高中生已经具备了一定的自控能力，教师只要指令明确，学生就能根据教师的指令进行小组合作学习。如“立体几何——平行与垂直”这个内容的学习，教师可以把班上的学生分成几个小组，自己动手做一做立体图，像正方体、长方体等，通过小组合作把立体图形做出来，一个实物的立体图形摆在学生的面前，比起教师纯粹的理论化的语言教学，学生更能理解与把握。学生通过观察立体图形，在具体的立体图形中去感受哪些边是平行的，哪些边是垂直的，通过实物立体向图画立体图形的过渡，让学生更能理解与掌握这个知识点。

总之，高中数学教学中想要实现高效教学，主要应从学生的层面去培养学生主动学习的意识，把学生学习数学的兴致提起来。学生是各方面都需要发展的个体，把学生当作课堂学习的主人，教学要站在学生的层面，教师要多放手，给学生留有可以发挥的空间，让学生通过自主探究的学习模式，如自己思考、与同学合作交流等，参与到教师的教学中去，来实现高中数学教学的高效。

参考文献：

施莉平.浅谈在课堂教学中如何实施有效教学［J］.新课程学习，2009（10）.

·编辑郑晓燕