高中英语探究式学习之我见

李长玉（山东省高青县第一中学）



高中英语探究式学习之我见

李长玉
（山东省高青县第一中学）

摘要：开展高中英语探究式学习研究，对促进高中生英语素养的提升具有不可忽视的作用。应该看到，现阶段高中英语探究式学习活动的开展还有许多不尽如人意之处，因此，以此为视角对相关的问题展开尝试性的研究，有一定意义。

关键词：高中英语；探究学习；必要性；策略

探究式学习是新课程所倡导的教学理念，这一教学理念有效运用到高中英语教学中还有许多值得探讨的问题。如这一理念的运用有怎样的意义？如何在高中英语教学中实施探究式的英语学习活动？这些都是现阶段困扰广大高中英语教师的一些现实的教学问题，因此，本文对此进行了深入的探讨。

一、英语探究式学习的必要性

探究式学习理念的提出，最初并不是源于我国，而是源于国外。在我国素质教育得到很好发展的大背景下，在英语教学中探究式学习的理念也得到了前所未有的重视。应该看到，在高中英语教学中，探究式学习与传统的英语教学方式相比较存在着很大的优势。传统的教学中，教师是教学的真正主人，英语教学的实施都是围绕着教学活动的实施而展开。在教学中，教师是教学的绝对权威，教师的教学方式总是以机械传授的方式为主，学生在学习中只能够被动地接受，缺乏积极性与主动性，学习的热情不高，缺乏英语学习的兴趣，这种被动式的学习方式对学生来说是缺乏吸引力的，难以满足现阶段高中英语学习的需要。探究式学习方式与这种传统的学习方式相比存在着很大的差异，探究式学习方式是从学生的学习需要出发，引导学生通过彼此的合作与探究，去发现英语学习中的问题，并在此基础上，进一步提出更多有价值的问题，通过对这些个性化问题的深入研究，共同探寻解决这些问题的有效途径，以此促进高中英语教学效率的有效提升。

二、探究式学习在高中英语教学中的实施策略

1.教师的教学主导作用不容忽视

新课程的实施，让高中英语教师认识到在高中英语教学中应该充分尊重学生英语学习的主体地位，充分发挥学生的主体性。在现阶段的高中英语教学中，一些教师又进入到了另一个极端，认为教师在高中英语教学中的主导性作用无关紧要，在教学中只要充分调动学生学习的主体性，就万事大吉了，这样的教学认识显然有其不合理之处，光重视学生在英语教学中主体性的发挥而忽视教师在英语教学中的主导作用，学生在自主探究过程中就失去了有效的指导，探究式的学习活动开展也会因此变得无序而缺乏方向。高中生尽管学习能力有了很大的提升，但是那种放手式的课堂教学对于高中生来说，还是不适宜的，完全脱离教师主导的课堂教学也一定是低效的，学生的探究式学习一定要在教师的有效指导下才能够收到实效，才能够达到预期的学习效果。因此，在高中英语教学中，运用探究学习方式时，教师就要改变原有的教学理念，不仅要在高中英语教学中重视发挥学生英语学习的主体性，也要发挥教师在教学中的主导作用。在高中英语教学中开展探究学习活动，教师不仅要成为学生探究式学习活动实施的组织者，也要成为学生探究式学习活动的合作者、参与者和辅导者，教师要针对不同学生的实际情况，对学生的探究活动进行有效的辅导，通过有效的探究辅导引导学生学会探究，学会在探究中发现一些有价值的探究问题，并根据探究的问题提出更多富有个性的探究问题，通过有效的英语探究学习活动的开展，提出解决这些探究问题的有效途径，与此同时，教师在学生英语探究学习活动的开展中，也要对学生的英语探究学习活动进行组织，使英语探究学习活动的开展效率得到提升。除此之外，教师在教学中也要成为学生英语探究学习活动的合作者和参与者，要以平等的心态参与到学生的探究学习活动中，与学生进行平等的交流与合作。通过师生间的有效沟通，学生探究学习的效率能得到有效的提升。从这个角度来说，在高中英语教学的实施过程中开展探究式学习时教师的主导作用是不容忽视的，可以这么说，在高中英语教学的实施中，教师主导作用的有效发挥是极具现实意义的。

2.要重视良好阅读习惯的培养

在高中英语教学活动的开展中，以往教师对学生英语阅读习惯的培养缺乏应有的重视，教师往往片面地认为阅读习惯的好坏不会影响高中生英语的探究活动，这样的认识对高中英语探究活动的实施是非常不利的。在高中英语探究学习活动的开展过程中，学生的阅读习惯直接影响到高中英语探究学习的有效实施，如果高中生英语阅读习惯不好的话，将直接影响到高中生对英语课文内容的理解，对英语探究学习活动的高效开展是非常不利的。应该看到，学生在英语学习中要具有良好的阅读学习习惯，理解相关的英语问题便会比较顺利，相反，如果学生的英语阅读习惯不好的话，一些本来可以很快理解的英语问题，也变得难上加难，英语探究的效率因此大打折扣，从这个角度来说，良好的英语阅读习惯培养是非常重要的。因此，在开展英语探究式学习的过程中，教师要重视培养学生的良好阅读习惯。不仅要求学生要对所读英语课文内容中的生词及时地进行解决，也要将阅读中的一些难以理解的语法知识内容搞清楚，并且在此基础上，对英语学习内容的文化背景也要进行深入了解。通过这样的探究式学习，学生的英语学习能力会得到很好的培养，高中英语教学效率也会得到更好的提升。

3.在探究中要重视合作学习的有效开展

一直以来，在高中英语教学活动的实施中，教师对学生个人的探究活动开展是比较重视的，英语探究学习活动的实施都是以学生的自主探究作为主要的英语探究学习方式，这样的探究活动尽管能够提升学生自主学习的意识，锻炼学生自主学习的能力，但是我们要看到，在英语探究学习活动的实施中，单单凭借学生个人探究来开展探究学习活动，是非常有局限性的，个人的探究只能够解决一些相对容易的问题，当在英语探究活动的实施中遇到一些比较难的问题时，就需要学生之间采取有效的小组合作学习。小组合作学习活动的有效开展，对促进英语探究学习活动的有效实施具有不可忽视的作用，因此，在高中英语探究学习活动的实施中，教师要高度重视合作学习的有效实施。在探究学习中，教师要尽可能地为学生创造更多参与合作学习的机会，指导学生运用正确的合作学习方法，鼓励学生在合作学习中学会沟通，学会质疑，学会通过有效的合作解决更多的疑难问题。除此之外，在探究学习中开展合作学习活动时，教师也要根据教材的内容，以及学生学习的实际情况，围绕教学的重点、难点，设计一些合作学习的启发性问题，引领学生开展有实效的合作学习活动。问题的设计要难易适中，过难学生即便通过合作也难以有效地解决，过于简单学生又觉得不值得合作，只有难易适中的问题才能够更好地激发学生的合作探究欲望，促进合作探究学习效率的提升。

开展高中英语探究式学习的研究对促进高中英语教学效率的提升具有不可忽视的作用，目前高中英语探究式学习活动的实施还有许多亟需解决的问题。面对这些存在的问题，高中英语教师应该进行深入研究，以此促进高中英语探究式学习活动的更好实施。

参考文献：

祝敏娟.新课标背景下的高中英语探究式教学研究［J］.科教文汇：中旬刊，2013（09）.

·编辑王旭平