串析考试说明 解读生活案例——例谈提高中考思想品德复习效率探究

王成宏（浙江省桐乡市大麻中心学校）



串析考试说明解读生活案例
——例谈提高中考思想品德复习效率探究

王成宏
（浙江省桐乡市大麻中心学校）

摘要：立足于当前中考思想品德复习中利用案例时存在着的一些问题，论述了在思想品德部分复习的时候从串析中考说明——用一个生活案例培养学生提炼、归纳、总结、检索的能力；研究历届中考试卷，夯实基础——立足新课标，充分解读考试说明；习题设计——多角度分析、应用生活案例；精练细讲——减轻学生的学习负担，培养学生解题的能力；立足嘉兴——凸显地方特色等五个方面的基础工作入手，让学生能够提高中考思想品德部分的复习效率。

关键词：解读能力；生活案例；串析；考试说明

桐乡市高中组的教师在研究高考试题方面取得了可喜的成绩，当下我们初中组的教师也在教研室的指导下对中考试卷进行专题研究，分析学生丢分的主要原因，然后对症下药，找到应对的策略，提高思想品德课的中考复习效率，以期学生在中考中取得好的成绩。而“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”“充分收集思想品德课教学所需的相关信息资料，精心选取与教学相关的鲜活案例和生活素材，并做适当的加工处理。整合相关课程资源，提高资源的课堂使用价值”。所以我们的思想品德课的中考复习必须利用中考的考试说明中要求的知识点，以期能够在中考中取得好的成绩。

一、中考思想品德部分丢分的归因分析

分析我们以前的中考试卷得分情况，发现在以往中考思品复习中存在着以下一些问题：过分注重块状知识的讲授，没有能够充分利用生活案例把块状知识串析起来进行讲授；没有很好地研究往届的嘉兴市中考试卷，脱离考试说明和课程标准；我们老师在复习的时候往往搞题海轰炸，学生的学习负担过重；学生没有看懂题目的要求，不能有效地读懂案例隐含的内容，不能够正确解读考试中提供的生活案例；案例选取的嘉兴特色不是很明显等。所以我们初中阶段的思想品德课复习必须立足于学生丢分的主要原因，找到应对的有效策略，真正实现“学为中心”的教学理念，提高复习效率。

二、充分利用生活案例，提高复习效率

（一）串析中考说明——用一个生活案例培养学生提炼、归纳、总结、检索的能力

1.宏观筛选。选取当下最新的，具有时代性、典型性的生活案例对学生进行训练，这个案例能够串联起三个专题，培养学生对生活案例的提炼、归纳、总结、检索的能力。2015年5月3日下午，成都市三环路娇子立交桥附近发生一起打人事件，女司机卢女士被后方小车司机张某逼停后拖出车外，暴打至骨折脑震荡，身上多处淤青。在复习的时候我充分利用复习专题一的心理健康与道德、专题二的法律教育以及专题三的国情教育来对这个案例进行有针对性地串析和解读，这样的串析能够提高学生的复习效率。

2.微观探究。我们在串析知识点的时候一定要注意把握生活案例与知识点的内在联系，在设计复习点的时候一定要注意打开学生的思路，让学生能够真正去领会生活案例中体现的知识。如前面所说男司机殴打女司机的案例在讲解专题一心理健康与道德的时候我们可以从生命健康的角度、每个人的法律地位和人格尊严是平等的这几个方面分析，而在专题二中因为男司机的行为伤害了女司机的生命健康权，符合犯罪的基本特征，所以其行为又是犯罪行为。我们生活中有许多这样的案例，因为我们正处于社会主义初级阶段，法律等制度还不是很完善，还需要完善第三专题的政治制度、经济制度、精神文明制度等等相关的制度，这样的串析、转换就是让我们学生能够充分看到知识点的内在联系，然后能够进行知识点的转移应用，不至于思考问题太死板、考虑的面太狭窄，造成考试的时候来不及做完题目进而丢分的后果。

（二）研究历届中考试卷，夯实基础——立足新课程标准，充分解读考试说明

1.用心研究历届嘉兴市中考试卷，尤其是其中思想品德部分的真题，串析中考的考试说明。如我们在研究嘉兴市的中考试卷的时候可以发现，在思想品德部分非选择题考查的时候，由于这部分的考点比较分散，而且材料的引用特别注重对有时代性的、最新的日常生活案例的选取，如嘉兴市红船精神、最美教师等等。所以在训练基础时要立足于新课程标准的要求，充分解读考试目的，引导学生自主梳理知识，注意知识的点、线、面以及扩展，特别是充分选取与复习内容有联系的生活案例，用以往嘉兴市中考的考题来解读这些案例，来研究嘉兴市在思想品德部分的出题要求和规律，这样就能够在复习的时候有效把握复习的重点。

2.对专题知识的块状复习。中考思想品德部分的复习首要的是按照中考的考试说明和课程标准进行专题复习，夯实学生的基础。例如桐乡市乌镇获得了世界互联网的永久举办权、桐乡互联网+创业创新大会、小悦悦事件、明星酒驾、习近平访问美国和英国等等新闻中的人和事的分析，都可以从心理健康和道德教育、法律教育、国情教育三大专题入手，严格按照每个知识点a、b、c级的要求，进行第一轮有计划的复习，给学生串析考试说明打下坚实的基础。

（三）习题设计——多角度分析、应用生活案例

俗话说：“题在书外，理在书中。”在设计习题的时候要讲究综合性，有一定的开放性，体现知识的主干性，要求指向明确，拓展思考面。从多角度思考问题是提高中考复习的关键性环节之一，教师要培养学生的发散思维能力，引导他们“多挖坑，少挖井”。因此我们必须立足于生活案例，引导学生自主设计习题，引导学生自己命题，自己做答案。教师在复习中提供一些相关案例的联系和类比，往往可以激发学生的思维，启发学生的思考；教师可以引用一些情景案例启发学生，点燃学生思维的火花，产生问题意识。

例如前面提到的男司机殴打女司机一案，在复习思想品德部分的时候让学生进行系列提问，让学生充分体会“一材多问、多问一答”的习题设计魅力。

材料一：2015年5月3日下午，成都市女司机卢女士被后方小车司机张某暴打至骨折脑震荡，身上多处淤青。从被打后收获同情，到行车记录仪曝光真相，再到男司机被刑拘后道歉认错，女司机被人肉出多次违章驾驶后死扛。

依据材料一和所学知识回答下列问题：

①从生命价值的角度说明为什么男司机受到行政和刑事处罚？②双方在心理健康和道德教育方面都缺少哪些素质？③从公民基本道德规范的角度如何看待男司机和女司机的行为？④从人格和法律地位说明为什么男司机不能够打女司机？

材料二：2015年6月2日，成都市公安局交通管理局第三分局对张某和卢某于5月3日违法驾驶的行为分别进行了行政处罚。

材料三：2015年8月6日，成都市锦江区人民法院再次开庭，对该案进行一审公开宣判，以故意伤害罪判处被告人张某有期徒刑八个月，缓刑一年。

依据材料二、三和所学知识回答下列问题：

①材料二和材料三中男司机张某所受的处罚有什么异同？②从权利和义务的关系角度说明为什么男司机被判刑。③网民人肉女司机的做法是什么性质的行为？是真正维护社会正义吗？为什么？侵犯了女司机的什么权利？④请从法律作用的角度分析男司机被判有期徒刑八个月。

这样的案例分析，学生的参与性很强，而且随着故事像电视连续剧一样的发展，学生在复习的紧张时刻很期待故事的后续发展，随着复习知识的深入，几乎每一节课的知识都可以从不同角度来解读案例中每个人的言行，这样的复习使他们对生活案例的解读能够更全面，他们能够逐步自主参与习题设计，复习的效率也能够得到相应提高。

（四）精练细讲——减轻学生的学习负担，培养学生解题的能力

每一年中考之后我们对中考试卷进行分析之后就会发现我们的学生，尤其是农村学校的学生得分很低，很重要的原因是他们看不懂材料，不能解读材料隐含的信息，不能读懂问题的要求，就觉得中考的非选择题太难了，甚至觉得我们的中考复习几乎没什么用处，反正不知道到从书上哪里去找答案，他们被题海战术轰炸得晕头转向还一无所获。但是我们对答案进行分析以后他们又觉得原来是这样的答案啊，又觉得很简单。所以我们必须进行有针对性地专题训练，摆脱题海战术的轰炸，减轻学生负担，提高学生的答题技巧，最终提高中考成绩。

如上面所举的男司机殴打女司机的案例，我们可以围绕试题进行精讲细练，从以下几步来强化学生的答题技巧。

一读：我们在答题的时候首要的是读生活案例。在读的时候必须注意生活案例所提供的信息，能够正确把握案例中的时间、地点、人物、事件以及问题的个数、问题的要求等内容，能够提炼信息中的关键词句等，进而要进行思想品德学科的专业解读。在读的时候小心出题人设计的“坑”，找到这些“坑”的分布以及应对办法。

二划：找出关键词并用手中的笔划出，如试题中的“根据材料”“生命健康”“法律”“国情”“权利与义务”“关系”“联系”“重要性”“必要性”“合理性”“为什么”“意义”等。

三标：我们要求学生标出番号，就是我们需要答几个问题，在大问题里面是不是还隐含着小问题，在标的时候可以找准得分点，有的时候一定要看分标问题，不要被无谓地扣分。

四“翻译”：就是在前面几步的基础上把试卷中的问题进行自我“翻译”，要求学生在阅读材料和设问后，把题目翻译成自己懂的知识点，翻译成我们复习中的基础知识，然后联系教材和考点，找出它们两者的联系，在此基础上翻出课本或者是复习资料，找准专题，提高答题的效率。

五答：学生在认真审题后，必须按要求用思想品德课专用的学科术语进行规范的作答，力求做到围绕立意，依据教材知识（回归性）、材料情境，围绕设问组织答案；科学规范，知识运用恰当，分析适度（层次性）；突出严密性，答案与材料情境、设问在逻辑上保持一致性（协调性或严密性）；简约、语言准确（简约性）。

六检查：检查自己的答案是不是有遗漏，关键词有没有找准，对材料和问题的解读是否到位，“翻译”是否完整等等。

长期进行类似的训练后，我们的学生在复习的后期会觉得越来越轻松，因为他们能够通过专题训练提高答题的技巧，发现几乎所有的题目都能够轻松应对，他们的复习负担就会减轻，答题的技巧会越来越好，他们才能真正成为学习的主人，理解“学为中心”的真正内涵，复习效率进一步提高。

（五）立足嘉兴——凸显地方特色

研究我们嘉兴市的中考试卷，我们可以发现嘉兴地方特色明显，充分体现了考试说明和新课程标准的要求，充分立足于我们学生的生活实际，使学生能够在考试的时候感受到浓浓的嘉兴味道，浓郁的乡土气息，凸显人文性，有浓烈的生活气息。如【例题1】（嘉兴2012年中考26）就从PRED问题中的环境问题来考查学生对政府在治理环境污染中的作用、嘉兴市的精神文明建设以及从“权利和义务的关系”的角度来解读日常生活中浪费粮食的问题。这样的考察能够让我们学生立足于鲜明的嘉兴特色，加强对生活的关注，最终通过学习解读我们自己的生活案例。

所以我们在选取案例的时候就必须立足于我们嘉兴本土的特色，可以通过《嘉兴日报》、《南湖晚报》、嘉兴电视台、桐乡电视台、嘉兴网等媒体以及我们本社区的现场案例，在教学的时候进行有意识地选取和训练。

例如桐乡市乌镇获得了世界互联网大会的永久举办权，我们可以从以下角度来分析：①请从乌镇的地理位置、气候类型等角度分析特色；②从乌镇在京杭大运河中的位置分析京杭大运河的作用；③请为乌镇这个嘉兴市旅游的金字招牌设计一个解说词；④你如何为乌镇出力，使乌镇的明天更美好（请从个人角度、法律角度、当前我国的国情角度考虑）？⑤乌镇西栅举办戏剧节对于乌镇、桐乡、嘉兴、浙江省、中国有什么意义？⑥在古老的乌镇举办世界互联网大会对科技和文化分别有什么样的重大意义？⑦乌镇用什么“绝招”赢得了互联网大会的青睐？⑧互联网大会是怎样提升嘉兴的文化软实力的？⑨桐乡市市委、市政府的领导班子到乌镇互联网大会致辞说明了什么？学生从多种角度来解读这样有嘉兴特色的生活案例，立足于我们的生活实际，能够解读我们的生活，为我们的生活服务，他们的自主意识能够真正发挥作用。

总之立足于以往我们中考复习中的问题，笔者有了五个方面的应对策略，用生活中的案例来引导我们的思想品德的中考复习。通过这样的系统训练，可以让学生从多角度看待和处理问题，能够立足于自己的日常生活解读自己的生活案例，在遇到问题的时候能够冷静对待，找出最佳解决方式，进而逐步提高自己的思想道德素质、法律素质等综合素质，提高自己的思想品德部分的中考复习效率，知道怎么读书，为自己成为合格的公民打下坚实的基础。

参考文献：

［1］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社，2002.

［2］毛飞刚.初中思想品德课活动教学有效性的思考［J］.中小学文科教学，2007（04）.

［3］毛多宽.新课改下的初中思想品德课教学［J］.政史交流，2007（05）.

·编辑武慧慧