浅谈班级馨教育，心管理

武 艳

（辽宁省锦州市黑山县太和镇中心小学 121400）

浅谈班级馨教育，心管理

武 艳

（辽宁省锦州市黑山县太和镇中心小学 121400）

苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象。”教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。虽初为人师，但记得从前我看过“鲧”和“大禹”治理洪水的故事。“鲧”采取“堵”的办法，洪水不仅没能堵住，反而更加泛滥。而“大禹”开河，修渠，疏通水系，最终降服了洪魔。教育管理学生何尝不是如此呢?

一、适当“糊涂”，温馨育人

“糊涂管理”是近年来管理学研究领域越来越多关注庄子的“无为而治”的思想，认为是管理的最高境界。班主任在管理班级时，不妨学学我们郑板桥老先生，有时对于学生的表现也不妨“难得糊涂”一下。也许对班级管理能起着事半功倍的效果。治理班级的诀窍就是：在看到学生表现出色时，给予高度关注，大力的表扬，表现不足时做个“难得糊涂”的老师。在现实班级管理中，随着各项评比的细化，管理行为很容易走进“只是追求最佳”的死胡同，班主任全天候监控，生怕意外发生，好像严阵以待的消防队员，随时准备因“火情”而出击，其实完全不必这么操劳，很多时候并非想像中那么严重，可以尝试完全“熟视无睹”让学生自己解决，但必须坚持一种信念，宁愿糊涂，也不能摧毁自尊换取“优秀效果”。糊涂一些。给学生留出反省的空间，比声色俱厉的呵斥更科学有效。

首先，对待自我约束能力差、有逆反心理的学生，不妨“难得糊涂”。这一类学生天生好动，最典型的就是坐不住，老师对他说教根本就听不进去，有时还会和老师“对着干”。对待这样的学生，不能硬来，也不要只盯着他的缺点。如果这样，可能适得其反。对于这样的学生，应该要换一种教育方法，不能再用“严防死守”法了。我就想到了“难得糊涂”法。上课时，我对他不再“死盯”，对于他的好动，坐不住，我装作没看见，也不去大声制止、呵斥，当然也不是不闻不问，听之任之。其实，我仍然在暗暗地关注他，不时走到他身边拍拍他的肩膀，示意他认真听讲。慢慢地，在没有人的呵责与严厉的管束下，他反而比以前动的少了，有时上课他偶尔做小动作时，我轻轻走到他身边，扫他一眼，他也能立刻坐好，认真听课。久而久之，在我“难得糊涂”的管理模式下，他逐渐改变了以往那些不良的习惯。试过几次发现，“难得糊涂”的效果还真不小。

其次，在日常的班级管理中，不妨也试一试“难得糊涂”。在班级日常管理中，无时无刻不在发生着各种各样的事件。有些事情说大可大，说小则小；还有些事情班主任还必须装作不知道。中国有句俗话：“水至清则无鱼，人至察则无友。”因此，作为一名班级管理者，有时对于学生的一些小毛病，不要过于较真，因为他们都是孩子。我们应该给他们自我省悟、自我改正的机会，为他们创造一个健康成长的环境。要从学生的性格和教育情境出发，本着帮助学生、促进学生发展的宗旨，采取恰当的教育方法，该糊涂的时候还是糊涂一点。

在班级管理中恰如其分地运用糊涂艺术，不仅可以使班主任避免陷入繁杂琐碎的事务中，提高工作效率，而且可以使学生在宽松和谐的氛围中，更好地发挥积极性和创造性。

二、以心服人，心灵相通

常言道：亲其师才能信其道。管理一个班级，对于学生过于严厉，会使大多数学生对你敬而远之。学生表面上的服从和平静，往往会掩盖事实的真相，或许老师的威信是一种虚假的威信。当学生没能从心理上真正服你时，你的教育恐怕是徒劳的。作为一名班主任，就应该与学生有心灵上、感情上的沟通。班主任的施教之术应该在于攻心。对于学生采取和风细雨式的疏导远比压服更利于学生的转变。

1．换位思考，以情感人

在班级管理过程中，对待犯错误观点的学生，我采取“换位思考法”，同时，多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们认识自己的错误。力戒态度粗暴生硬、挖苦讽刺，更不使用过激语言骂学生或体罚学生，晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中接受批评意见。这样学生自然就会意识到自己的错误，感受老师的良苦用心，以后再遇到类似事件，就能分清是非，从而控制自己的情绪。

人都会犯错误，更何况学生。犯错误是孩子的权利，我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功之路。相信我们的学生一定会在我们诚恳的帮助和耐心的教导下，不断进步，学会自我控制，走向成熟。

对那些经常犯错误的学生，如打架、骂人、作业不按时完成等，一般情况下我都会先和学生聊一聊，在谈话中通过我的分析使学生认识到自己的错误，心甘情愿的去写说明书，让高年级学生做自我心理分析，使学生心平气和地思考这样做的利和弊。这样做也有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，成为学生“新我”与“旧我”的斗争，这正是自我教育的最佳方法。

对犯错的学生小小的处罚是需要的。我并不采取罚扫地一类的办法，而是给惩罚取了一个美丽的名字：陶冶情操活动。利用早上和下午课前的十分钟让犯错误的同学表演一些小节目，每天的节目内容是规定好了的，需要学生事先进行一下简单的准备。这样既起到了一定的惩罚作用又对学生自身有一定的益处。

2．走进内心，润物无声

以情感人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。班主任更应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。