浅谈现代教育技术在物理实验教学中的应用

李 林

（简阳市江源镇红旗九年义务教育学校 四川简阳 641400）

浅谈现代教育技术在物理实验教学中的应用

李 林

（简阳市江源镇红旗九年义务教育学校 四川简阳 641400）

物理是一门研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然学科，是一门以观察和实验为基础的自然科学。在传统的实验教学中，教师所设计的物理实验都是学生跟着老师走，老师跟着教材走，每次实验过程均是在教师无意识的“注意”声中悄然完成。究其原因是怕发生意外或造成实验仪器设备的损失，正是由于这样的实验环境和实验条件的限制，学生所做的实验往往出现与理论不符的状况。学生没有主动参与“科学家发现真理”的过程，使物理实验教学失去了原有的意义。因此，教师要让学生充分领悟物理的真正奥秘，就要培养学生从实验中勇于探究的精神。

一、利用信息网络，虚拟物理实验

随着网络的发展，各种资源的共享给物理的实验教学带来了新的活力，如何充分利用好网络上的资源，这些资源无论对于教师的教学还是学生的学习，都是大有帮助的。

1．收集网络资料，降低学习难度

好的资源，可以增加学生的学习兴趣。传统的教学均是教师不厌其烦地讲解传授，这对学生而言，枯燥而乏味。处于今天信息化的时代，利用网络收集资料何乐而不为呢？如：我在引导学生探究平面镜成像的特点、用温度计测水的温度、重力的大小与什么因素有关等20个重要的分组实验时，我便从网上下了一些相关的教学讲解视频，学生兴趣盎然。在通过教师与学生共同观看视频下，边学习边动手，教师则观察其学生操作情况进行适当点拨。通过这样不一样的视频的学习，发生了意想不到的效果：教者可轻松的讲解实验的注意事项、突破重难点，有针对性地点拨实验考试中容易丢分的环节，关键是还能不限次数地观看，直到学生完全掌握为止。因此，教学小视频能使知识更加直观的展现在学生面前，通过生动形象的演示与讲解，知识的重难点更容易得到突破；同时也让学生准确的掌握了实验操作的规范，极大地丰富了课堂教学。

2．利用优课数字化，提高学习兴趣

在一些实验中，教师要充分利用优课数字化教学应用系统，这在很大程度上可以克服课本上或操作视频上所要求实验最多做三次就得出结的论这一做法。同时，利用好优课数字化教学可以让学生知其然，知其所以然。这样的实验更有启迪性，同时也让学生对知识的掌握更加牢固。比如：我在探究凸透镜成像特点实验时，实验的要求是要得出物体在二倍焦距以外和二倍焦距以内且大于一倍焦距处时的结论，并且只要求各做一次，如果这个实验用优课数字化教学应用系统来做，可以展现出很多次的实验现象，学生就不仅仅只得出物体在二倍焦距以外成什么像的实验结论，也可以得出在一倍焦距外，物距增大，像距随之缩小，像也缩小的结论。另外还有一些无法用具体的实验器材来完成的实验，也变得更加容易实现。又如：针对电路的短路这一知识点教学时，我通过用系统来演示电路短路时对其所造成的结果，这样的演示，直观性强，学生也便于记住。

二、开发身边物理资源，作为实验教学素材

很多中学生对物理学习的兴趣正在明显降低，根据了解与分析调查，归咎其因是缺乏学习物理枯燥难懂。其实，“生活处处皆科学”，只要我们认真发现，认真利用开发，便可激发学生对学习物理的欲望。那如何做到真正的实验来源于生活，并应用到生活中去呢？这成了我所关注的一个重要问题。为此，结合自己平时的教学，我认为可从以下两个方面进行尝试：

1．收集身边素材，制成教学PPT

教师可引导学生从身边的素材做起，把生活中学生熟悉的知识以小图片的形式制成PPT，直接唤起学生对这些现象的认知，从而激发起学生的学习激情。

（1）从家用电器着手。电饭煲煮饭、电磁炉炒菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能，都是利用热传递工作的，它们的三脚插头，是防止用电器漏电和触电事故发生而准备的。电灯则是利用电流的热效应而工作，从而将电能转化为内能和光能。电水壶的壶嘴与壶肚恰恰构成了一个连通器，所以水面总是相平的。

（2）从厨房工具着手。菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强而设立的。在菜刀的刀刃上涂油，为的是在切菜时，使接触面光滑，从而减小摩擦。菜刀柄、锅铲柄、电水壶的把手有凸凹花纹，是为了使接触面粗糙，增大摩擦。菜刀使用一段时间便要磨一磨，是为了减小受力面积。

（3）从生活现象着手。

生活中的很多现象均是物理现象的真实写照。

“听音知水位”。人们往保温瓶里倒开水，根据声音便知水量的高低，这是由于水量增多了，空气柱的长度则减小，振动频率增大了，音调也随之升高。冬季从保温瓶里倒出一些开水，当盖紧瓶塞时，我们会看到瓶塞立刻向上弹跳的现象，这是由于随着开水的倒出，瓶子里进入了一些冷空气，当瓶塞塞紧时，进入的冷空气会因受热而膨胀导致压强增大，从而引起了“瓶塞跳动”的现象。

“小火炖烂肉”。有经验的人都知道，水沸腾后，即使再加大火力，也不能加快“炖肉”的速度。这是因为水温不变，加大火，只能加快水的汽化，使锅内水迅速蒸发变干。而小火既能节约燃料，又能让汤面上的一层油更好的阻碍汤内热量的散失。

2．收集身边素材，制成教学视频

在平时的生活中，有很多现象正是对物理的正确诠释，教师可充分将生活中的实验制成视频，在课堂上播放演示，也可把难做的实验提前录制，在课堂上进行实验花絮一一展示。这样既增加了课堂容量，也活跃了教学氛围，同时也促进了学生对知识的正确掌握。

（1）纸盒烧水实验。选用一张卡纸，两根回形针、一杯热水，一只蜡烛，将卡纸做成盒状，并装上水，用蜡烛进行加热。进行这个实验时要注意纸盒的厚薄、装入水的初温、水量的多少。如果这个实验放在上课来做，至少要15分钟上。我们可以采用课前制作小视频，课堂上进行播放，教师可以用更多的时间去关注学生实验情况。

（2）液体压强与深度关系实验。选用矿泉水瓶，一根针，一杯水，通过在瓶的不同位置扎上小孔，让学生观察水从矿泉水瓶的不同深度处流出时的现象，从而分析液体压强与深度的关系。

（3）物体的浮沉实验。实验器材选用眼药水一瓶，玻璃水槽一个。若将空的眼药水瓶放入水槽中，现象肯定是漂浮，再通过捏眼药水瓶吸入水，改变眼药水瓶的自重，来实验眼药水瓶的浮沉。如果没有眼药水瓶，也可以用牙膏皮等代替。

综上所述：教师合理地在物理实验中应用现代教育技术，不但让课堂形式发生了变化，还充分调动了学生的眼、耳、手，使枯燥的物理更显得趣味妙生，让学生从此喜欢上物理。这样一来，现代教育技术的应用拉近了学生与生活的距离，并激发了学生从生活中去发现与物理知识的联系从而达到学以致用，这为学生探究更深层次的物理知识提供了有力的支撑，也有效地提高了教学效果。