初中英语教学中口语训练的思考

姜 琳

（简阳市实验中学 四川简阳 641400）

初中英语教学中口语训练的思考

姜 琳

（简阳市实验中学 四川简阳 641400）

本文结合初中英语口语训练的必要性，对如何在初中英语教学中进行口语训练进行了具体的分析。

初中 英语教学 口语训练

一、初中英语教学口语训练的必要性

第一，加强师生之间的互动交流。传统的英语教学多采用教师讲授制的形式，课堂形式单一，师生之间只是简单的从属关系。因此，初中英语口语训练应该采用师生双向互动的方式，走出灌输式教学的误区，促进师生之间的交流互动。

第二，培养学生的语言交际能力。新课程标准的改革和素质教育的深化，初中英语教学的目标也由提高学生的学习成绩，转化为发展学生的语言技能，培养学生的语言应用能力。口语训练作为学生语言能力发展最关键的一部分，必须要得到各一线教师的重视。如：在教学中，教师要注意what、how、where、when等特殊疑问词的应用，同时还要加强学生的口语训练和笔头训练，提高学生的语言表达能力。如，加强日常口语训练What day is it today？ It’s a nice day today！等。

二、如何在初中英语教学中进行口语训练

1．引导学生多说，强化口语练习

英语口语练习简单来说就是说英语，所以在课堂上引导学生练习多种英语句型，并不进行独立单词和短语的训练，以此来培养学生养成良好的英语表达能力。

首先，进行多种句型训练。教师要在日常训练中通过模范、提问、转换、拓展等多种方式进行多种句型的训练，使学生对多种句型可以达到熟练掌握的程度，尽量可以做到张嘴就来。起初可以从简单的句型练习开始“Good morning”、“see you later”、“what’s up”等，然后相对复杂句型的练习“It's raining today”、“What day is it today?”“Why did you buy that?”等，最后练习难度较大的对话句型“A:Hello Friend!B:Hey，man，good to see you.”“A: Hi，Joe!B:Hello，Tom，what's happening?”、“A:Bye! Have a good day.B:Bye!”等。

其次，进行句型的反复交流。只依靠简答的句型练习，学生无法达到完全理解的程度，所以教师可以适当的创设一些教学情景，让学生在实际的情景中去对话、去交流，通过这种反复性的交流，加强学生对英语知识的运用，促进学生养成说英语、用英语的好习惯。例如：教师可以创设一个朋友间相互介绍的情景，然后具体练习以下几个句型“My name is Mary，and you?”“My name is Tom.Nice to meet you!”“It's a nice day today. Let's go to the park.”“Ok，let's go!”通过这种句型反复的训练方式和情景对话的方法，能够促进师生之间的有效交流，使学生掌握日常生活中经常用到的口语，强化学生的口语练习，促进学生养成说英语的好习惯。

2．结合教学目标，加强听力训练

学生英语口语练习能力的提升除要培养学生养成说英语的习惯，还要具备良好的听力能力，这样才能够全面提升自身的英语口语水平。初中英语口语教学的目标有三点要求：一是引导学生说英语和朗读英语时，语音语调要规范；二是进行英语口语交流时单词、语法运用要准确，符合英语表达的习惯；三是进行口语交流时内容要充实，逻辑要严谨。因此，在实际的教学中，教师要加强学生的听力训练，只有学生听懂了，才能会说、会表达。

例如：在学习“This is my sister”这节课时，教师可以选择其中一段相对简单的段落播放给学生听，然后让学生将听到的关键性的词汇和句型，如：时间、地点、人物、事件等说出来。教师也可以据此设计几个问题，让学生在听完之后进行回答。如果学生听懂了，那么问题就可以迎刃而解。之后，教师可以组织学生对录音中的内容进行模仿训练，模仿人物对话时的语音语调。最后，教师可以以小组比赛的形式检验学生的听力情况，提高学生的发音、辩音能力以及良好的语感，以此来提升学生英语口语表达能力。

3．创设教学情景，拓展训练途径

英语是一门外国语言，语言表达思维与国语存在很大的差别，同时国家之间的文化差异也是影响学生口语表达能力的重要因素。因此，在初中英语口语训练中，不能惯用中国式思维进行口语表达，要为学生创设有针对性的教学情况，使学生能够用英语思维和表达方式去表达英语，构建适合学生的英语语言环境，以此来提升学生英语口语表达的水平。

目前，我国初中英语教学过于侧重书面练习，对口语训练的重视程度较低，很多学生写英语和书面表达能力都很好，可是一张口讲英语就会有恐惧心理，不敢说，怕嘲笑等。因此，针对学生口语表达中普遍出现的这些问题，教师可以采用创设英语教学情景，营造语言训练环境等方式，进行英语教学实践的安排，使学生的口语能够在适宜的情景中得到练习。

第一，开展自由演讲。在每节课的上课之前，教师可以留出一部分时间让学生自由选择演讲的题目，包括今天的天气、课程、活动等，也可以在课前讲讲有趣的故事等。为学生创造一个可以自由、灵活表达的机会，提高学生英语表达的信心。

第二，布置教室环境。教师可以在班级内对班级的板报、图书角等区域用英语的方式进行展现，将学生置身在一个充满英语的氛围中，让学生在接触英语和说英语时能够有一种亲切感，从而为学生英语表达能力的提高打下坚实的基础。

通过创设情景教学的方式，为学生营造了一个宽松的英语表达环境，使学生能够在已经设计好的情景中生动、形象、有感情的表达自己想要表达的东西，以此来提高学生的口语表达能力。

结语

综上所述，口语训练是初中英语的重要内容，其对提升学生的英语表达能力和综合素质具有重要的作用。初中英语口语训练的主阵地是英语课堂，所以学生口语训练能力的提升要从英语课堂入手，为学生提供多听英语、多说英语的机会，并通过英语教学情景的创设，为学生提供更加适宜的口语训练空间，使学生能够从多角度、多方位的去表达英语、运用英语，使英语课堂活起来，使学生在英语课堂中得到真正的口语训练，让学生把英语真正的“说”出来。

郝勇. 关于对初中英语教学中口语训练的分析[J]. 英语广场(学术研究),2012,(12):143.