教学反思对小学数学教师专业成长的作用研究

洪刚

（湖南省常德经开区苏家渡小学）

教学反思对小学数学教师专业成长的作用研究

洪刚

（湖南省常德经开区苏家渡小学）

教师的专业化发展，指的是作为专业人员的教师，在知识、能力以及思想上不断专业化的过程，也即是教师从专业新手过渡到专业教师的过程。教学反思对于教师专业发展有着相当积极的作用。结合小学数学学科的实际情况分析了教学反思如何对专业发展起到积极的作用。然后从三个方面阐述了教学反思作用于教师专业成长发展的具体措施。

教学反思；小学数学；专业成长

一、教学反思对小学数学教师专业成长的作用

所谓教师的专业化发展，指的是作为专业人员的教师，在知识、能力以及思想上不断专业化的过程，也即是教师从专业新手过渡到专业教师的过程。教学反思对于教师专业发展有着相当积极的作用，主要体现在这样几个方面：

1.教学反思有助于教师实践能力的提高

当今社会是一个知识更新的社会，尤其是小学数学这样创造知识的基地。教师担负着为高一级学校输送人才的责任和专业的教研工作，这种双重的工作目标决定了教师工作的复杂性，同时也体现了教师在专业发展过程中的多样性。最近几年，随着新课程改革的不断深入，对教师专业素质的要求也越来越高。小学教师的学历水平不断提高，科研能力也随之上升，教师能够更多地接触到教育和学术前沿，这种客观形势上的优势更加有利于教师专业化的发展。同时，教师教育对象是思维活跃、富有创造性的小学生，他们思维能力很强，更容易接受新知识和新思想，这样也给了教师不断接受新知识、新事物的机会。通过教学反思，教师能开阔视野，提高自身的专业素养。

2.教学反思有助于专业成长意识的形成

在学习型社会的大背景下，终身学习观深入人心，教师更是践行这种观念的实践者。这些种种因素都促成了教师专业性和自主能力的提高，教师能够更加积极主动地参与到学校的培训和学习中去，让自己更加适应时代的发展，而参与培训和学习则需要动力。一些小学老师因为教学内容的有限性使得在工作一两年之后就失去了继续学习的动力。通过教学反思，教师能够从多方面思考问题，如课堂导入如何设置才能更加吸引学生；如何通过课堂问题的合理引导使得重难点问题得到解决等。通过这些反思性问题的引导，教师自然就会去发现自身知识储备的不足，而给自己制定相应的专业发展计划，所以教学反思是形成专业成长意识的重要推动力。

3.教学反思有助于教师角色的转变

教师专业发展有着特殊的持续性。教师的专业发展是一个连续不断并且循序渐进的过程，教师的专业发展一直存在于教师的整个职业生涯。通过不断反思，教师能够不断地变换自身的角色，从知识的传授人，到学海引路人，再到研究者等。

二、促进小学数学教师专业成长的教学反思措施

1.以“写”为主要手段的教学反思促进专业发展意识形成

反思性写作是对教学实践的理解从感性的变成理性的，把无意识的变成有意识的思维加工过程。教师通过以“写作”为载体的自我反思，随时将平时对教学实践的认识与感受用文本的形式予以记录和表达。一方面促进了对自身专业成长的反思，另一方面也锻炼了自身的写作能力，为今后的发展打下了基础。

2.以教研活动为主要手段的教学反思促进专业发展腾飞

教研活动是教师交流的平台，在反思性教研活动中每一位教师都要通过自主学习和教学反思来发现教学中存在的问题以及不足，进而制定符合自身下一步反思的学习目标，对自我进行现状调查和自我分析，并制定合理的自我解决方案。团体学习不但要重视教师个人的智力开发和个人学习，而且更加重视团队合作的重要性以及群体智力开发的必要性。全过程的学习则要求贯穿在教师整个教学活动以及教学反思中，强调教师在教学过程中的学习、交流、反思、总结。创新学习指的就是教师之间要能够形成开发求实的心态，展开健康的竞争和切磋，在相互切磋中不断接收新知识，解决新问题，共同促进学习教育事业的发展，引领教师促进专业发展腾飞。

3.建立良好的行政教学管理制度

行政教学管理制度是教师行动的指挥棒，也是催化剂。如果行政教学管理制度一味将提高教学效率作为任务，也仅仅是将教学中的一些常规事务做好，那么行政教学管理制度只能起到为同年级、同学科的教师提供一个共同交流平台的作用。这种管理方式的价值取向也只是体现在解决教学问题，而没有顾忌到个人专业发展中的问题，以及无法体现价值取向上的整体性。因此，行政教学管理制度的功能不仅仅表现在为了任务而备课、听课上，还要能够在备课过程中让成员都能够感受到工作的快乐，提高教师的学校生活和工作的质量，促进教师个人专业的发展。

教师的个体价值其实是跟学校的共同价值离不开的，合作氛围浓厚、有着共同愿景的教育教学团体实际上是提高教师个体专业素养和改善教师工作质量的一个重要支撑。在优质的行政教学管理制度下，全体成员的共同努力和适当的教育反思加上再实践，这种精神家园式的寄托更需要全体成员的共同培养。

赵明仁.论教师专业发展的再概念化［J］.教师教育研究，2006 （4）.

·编辑鲁翠红