如何上好小学口语交际课

2016-03-05 09:05侯天香
新课程 2016年8期
关键词:岚山小树小鸟

侯天香

(山东省日照市岚山区岚山中心小学)

如何上好小学口语交际课

侯天香

(山东省日照市岚山区岚山中心小学)

随着社会的发展,口语交际能力越来越重要。《义务教育语文课程标准》指出,口语交际的教学任务是规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。那么,如何才能上好小学口语交际课,切实提高孩子们的口语交际能力呢?我觉得应抓好以下几点:

一、创设情境,激发兴趣

教师在上口语交际课的时候,要努力创设一个生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让小学生产生强烈的交流欲望。让学生有话说、乐于说,还要大家互动一起说。

情境创设好了并不等于就能上好一节口语交际课,因为现在的口语交际课并不等同于以前的“看图说话”课,看图说话是一种单向的交流,指着图让学生看,然后一句一句回答:图上都有谁?他们在干什么?心情怎么样?而口语交际更倾向于双向互动,具有交互性。记得曾听过一节年轻教师执教的口语交际课,题目是《春天来了》。老师为了给学生创设一个利于发挥、有趣生动的情境,制作了一个有关春天的PPT,PPT色彩斑斓、内容丰富,还配了舒缓的音乐,一下子所有学生和听课的老师都被带入了那个特定的环境中去,学生们的兴趣也被调动起来,都踊跃举手发言,可以说一开始这堂课是顺利、成功的!只是在学生发言的过程中,老师为了让学生的回答更舒畅、流利,要求学生转身对着大屏幕说,本来学生是面对同学自由交流的,就是这一转身,把原本的与同学互动交流变成了典型的独白,把一堂口语交际课硬上成了“说话”课,这无疑削弱了口语交际应有的“交际性”,学生的收获也就大打折扣。

我在教授这堂课的时候,就借鉴了这方面的教训,为了能让孩子们围绕主题,无拘无束地进行交流,我带学生走出教室来到校园,让他们欣赏金灿灿的迎春花,在枝头绽放粉红色笑脸的桃花,从地面探出绿绿的脑袋的小草,随风飘扬的柳条上的嫩芽……学生的兴致一下子被调动起来,叽叽喳喳,像一群快乐的小鸟,展开丰富的联想,尽情地诉说着心中美好的春天:“春天到了,我看到花儿笑了,我还听到她们欢快的笑声呢!”“嗡嗡的小蜜蜂和美丽的蝴蝶听到花朵的邀请,都来参加聚会了,你看它们的舞姿多美妙!”“我觉得春风像一把大梳子,正给柳树姐姐梳头呢!”“春风吹拂在脸上,暖暖的,像妈妈轻柔的抚摸,真舒服!”在大自然的熏陶、感染下,孩子们的心智得到启发,个性得以张扬,语言变得绚丽多彩,仿佛都成了妙语连珠的小诗人。教育家朱熹曾经说过“教人不见情境,必不乐学。”这节课,因为我带孩子们走进春天、触摸春天,让孩子们亲耳倾听、亲自观察,所以他们就觉得有话可说,有情可表,从而也使孩子们的口语交际能力有了较大的提高,使本堂课上得真实、有效,达到了意想不到的效果!

二、就地取材,即兴交流

要想上好口语交际课,选材也特别重要,特别是对低年级的学生来说,他们掌握的知识有限,如果只凭借课文中提供的说话材料来上课,可能会有一定的局限性,所以老师就得做一个有心人,随时观察孩子们的兴奋点,捕捉合适的时机来进行口语交际,把孩子们的兴奋点适时地迁移到对交际的喜爱上来,这样孩子们的积极性就会被调动起来,他们会把想说的话毫不保留地说得既完整又通顺。

记得有一次,我带学生学习一首小诗《小鸟、小鸟》。诗歌简短、明了,展现出了天真可爱的孩子们对小树朋友般的关怀。“小鸟,小鸟,你轻轻地跳,小树还在睡觉。”学到这里,我适时地引导孩子们,你仿佛听到了什么?又仿佛看到了什么?学生七嘴八舌,兴趣极高。就在一转身的时候,我无意中发现了操场上的大柳树,柳枝随风飘扬,像在翩翩起舞,我忽然受了启发,与其坐在这里想象,不如带学生走到树边,让诗歌走进生活,激发学生对小树的热爱之情。想到就做,我带领学生来到操场上,坐在大树下,朗诵着优美的小诗,享受着柳树的绿荫,欣赏着远处正茁壮成长的小树。一阵风吹过,小树在风中摇摆,一个学生说:“老师,老师,我也会想为小树写一段诗歌。”嗯,我用鼓励的眼神望向这个可爱的小姑娘,同学们也为她鼓掌,得到老师和同学们的鼓励,孩子用甜甜的童音朗诵着“风儿,风儿,你轻轻吹,小树还没长大!”听到孩子这充满童真的诗歌,我心底流淌着一份深深的感动,我感到了孩子们对小树那深深的爱,也感受到作为一棵树的幸福!“孩子们,小树听到这优美的诗歌,会长得更茁壮,你有什么祝福的话想对小树说吗?”他们的话匣子在刹那间被打开,那么多可爱的句子跳进我的心里、耳朵里,每个学生都在用心表达着对小树的热爱。这节课,不仅锻炼了学生的口语表达能力、观察能力和创作能力,同时也激发了他们内心深处的善良和爱心,让他们遇见了最美的自己。

“授之以鱼,不如授之以渔。”要想让学生掌握口语交际的技巧,就得教给他们说的方法、倾听的方法、评价的方法,让学生在每一次口语交际中都保持新奇、兴奋,让诗意走进生活,真正成为生命间的交流,这样才能真正培养小学生良好的口语交际能力。

付金凤.小学口语交际教学探析[J].考试周刊,2012(74).

·编辑王亚青

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