学校设施建设与校园文化建设的融合

●　李施坤

学校设施建设与校园文化建设的融合

●李施坤

学校设施建设要与校园文化建设相融合。学校建筑景观、基础设施、环境绿化等设施建设应作为校园文化的载体，体现学校的办学理念、培养目标、课程内容，真正使校园成为陶冶师生情操、启迪师生心智、促进师生发展的精神家园。

学校设施；校园文化；办学理念

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。它是以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化、制度文化等建设为主要内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶师生情操、启迪师生心智、促进师生发展，具有“春风化雨，润物无声”的熏染作用。下面结合易地迁建海宁市培智学校工程项目，谈谈在学校规划设计阶段如何以学校建筑、景观等基础设施为载体，展现学校办学理念、培养目标等特有的文化价值观念。

一、办学理念彰显于校园建筑景观中

办学理念是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶，体现的是学校的办学之道、教学之道、求学之道、管理之道。我们学校的办学理念是“用爱心、责任和智慧为残障儿童提供最优化的教育服务”。

（一）建筑风格蕴涵办学理念

校园里，有思想的建筑是会说话的教材。新学校工程项目中，规划了教学楼、康复楼、宿舍楼、行政综合楼、图书馆、师生食堂、风雨操场、连廊等建筑。在建筑设计中，我们将学校的办学理念体现在建筑的外观色彩上。把“用爱心、责任和智慧为残障儿童提供最优化的教育服务”办学理念概括为“红黄蓝”三色，即“红”代表“爱心”、“黄”代表“责任”、“蓝”代表“智慧”。“红黄蓝”三色像三个跳跃的音符，在校园里各幢建筑上反复出现。师生随时随地都能看到“红黄蓝”三色的组合，想起学校的办学理念，并使之成为大家思想行动的指南。

（二）景观布置凸显办学理念

校园景观是承载校园文化的“土壤”。它是文化与思想的载体，起着传递文化信息、引导思想方向的作用；是文化与艺术的载体，通过美的形式潜移默化地影响着师生的态度、情感和价值观。所以，校园景观应与校园文化相匹配。

“爱心、责任、智慧”是我们学校二十多年发展中形成的文化核心价值。从教职工方面来说，“爱心”即对残障学生真诚的师爱，“责任”即教书育人的责任感和使命感，“智慧”即用个人和集体的聪明才智、人类智慧的结晶——现代科学技术，为残障学生提供最优化的身心补偿与潜能开发服务。从学生方面来说，“爱心”即对别人要友爱，“责任”即做每一件事情都有责任心，“智慧”即做事动手又动脑，发挥自己的优势能力。

新学校采用以三个主题园为核心的景观布局。爱心主题园结合学校主入口中心广场布置，充分体现“有爱无碍”的思想。责任主题园和智慧主题园布置在教学楼与康复楼之间，便于师生走进主题园，分别体现“做事责任在先”和“动手动脑，优势发展”的思想。三个主题园构成了一幅凸显学校文化核心价值观念的图景，充分体现了学校的文化特色、历史特色和教育特色。

二、培养目标体现于校园基础设施中

培养目标，就是学校教育人、培养人的目标，即对学生发展的定位。根据各类残障儿童少年特点，我们提出了“学会生活，学会做事，学会做人”的培养目标。在新校园设计中，我们采用模拟生活情境、建立主题文化长廊、设置行为规范提示等形式，把学校的培养目标具体化、形象化。

（一）模拟生活情境——让学生学会生活

学会生活是学校首要培养目标，主要是提高残障学生基本生活能力与社会适应能力。学校开设生活适应课，专门训练学生的日常生活技能，提高学生的生活适应能力。且课堂教学必须在课外活动中落实到位，让学生将在课堂中学到的知识技能运用于生活实践。

新校园里设计了模拟十字路口，装有红绿灯、画有斑马线，供学生练习过马路技能。此外，还有模拟超市、模拟银行、模拟菜市场、模拟医院门诊部、模拟公共汽车停靠站等，训练学生的日常生活技能。

（二）建立主题文化长廊——让学生学会做事

一个人只有学会做事，生命才有意义。我们鼓励每一个学生做一些力所能及的事。从学习撕报纸、涂抹、裁剪、粘贴开始，到学习十字绣、皮贴画，再到学习编织袋子、篮子、花瓶等，逐步提高学生手工劳动技能。学生作品品种繁多，琳琅满目。

学校充分利用连廊等公共空间，设计了四个“主题文化长廊”，即绘画作品长廊、贴画作品长廊、编织作品长廊、陶艺作品长廊，用于展示学生精美作品，鼓励学生参与活动，学会做事。

（三）设置行为规范提示——让学生学会做人

让学生学会做人是我们学校的最终目标。学会做人道理很多，学问深奥，对智障学生进行说教很难收效，只有实践才是可行办法。我们制定了50条“学生一日常规”，把学生起床、早操、上课、吃饭、课余活动、晚自修等一天生活规范化，让学生知道一天中每个时段应当做什么，怎么做。

新校园里，处处设计了行为规范提示，走廊楼梯旁有“靠右走”的提示，学生宿舍里有穿衣步骤的图解提示，厕所水槽旁有洗手步骤的图解提示，食堂餐厅里有吃饭注意事项图解提示，等等。总之，让校园里每一面墙壁都会“说话”，使学生在学校生活中不知不觉看到，耳濡目染受到感化。

三、课程内容存在于校园环境绿化中

学校地处钱塘江北岸，属亚热带气候，适合生长的花木很多。新校园花木的选择，主要根据校园文化、实用功能（遮阴、降温）、课程内容等因素确定，融教育性、观赏性于一体。

（一）精选花木品种——认识常用汉字

智障儿童的学习特点是学得慢忘得快，辨认能力差（同一事物在不同情境中出现会难以辨认），认识事物需要更多直观支持，需要多次反复辨认。根据这个特点，新校园绿化品种以课程内容为主要参考。我们整理了一至九年级课程中涉及的38种花草树木，并将之纳入到绿化设计中。而且每一个花木品种都标明名称，便于学生识认。

（二）多选落叶品种——感受四季变化

为了让学生在校园里切身感受到春夏秋冬的四季变化，在选择树木品种时多选落叶树种，江南桤木、胡颓子、紫藤、合欢、杨梅、杏、李、樱桃、枣、葡萄、石榴、山楂、法国梧桐、银杏、垂柳等。并且，种植观花类花木，强调四季的季节特点。如，种植迎春花、杜鹃花、玉兰花强调春天的季节特点，种植荷花、紫薇花强调夏天季节特点，种植桂花、菊花强调秋天季节特点，种植梅花、茶花强调冬天季节特点。

（三）建立校内种植园——积累生活常识

新校园里设计了种植园。每一个班级都有一块“责任地”，学生可利用社会实践活动、放学时间到菜地里打理照看，使他们通过劳动锻炼体验到劳动的艰辛与快乐，更积累了学习学科知识所需的生活“经历”与感性认识。

青菜、萝卜、菠菜等常见蔬菜，南瓜、红薯、苹果、梨、桃等常见瓜果在种植园里均可以看到，以巩固课堂内学到的知识；“小当家乐园”“我的农场”等给学生自己命名“责任地”的机会；“绿色蔬菜”“有机水果”等让学生设计自己的环保标语。

总之，新学校的每一处设施都体现学校特有的文化思想，使全校师生在共同的校园文化价值观念引导下，一同思考、实践、成长，用爱心编织美好的教育生活，用责任收获成长的快乐，用智慧书写一个个教育传奇。

（作者单位：浙江省海宁市培智学校，314400）

G760