论创客文化及其对现代课堂教学的影响*

白　浩　周　青

（1．陕西师范大学 教师教育资源中心，陕西西安 710062；2．陕西师范大学 化学化工学院，陕西西安 710062）



论创客文化及其对现代课堂教学的影响*

白浩1周青2

（1．陕西师范大学 教师教育资源中心，陕西西安 710062；2．陕西师范大学 化学化工学院，陕西西安 710062）

摘要：创客文化本质是根植于特定社会历史时期的，最现代、最活跃、最富生命力的，影响人们思想观念与行为方式的软实力，而“反哺”性、生命性、革命性和生长性是其独特属性。文章指出，创客文化将会拓展课堂教学要素、消解课堂教学结构、削弱课堂教学功能，但会进一步提升课堂教学品质；创客文化对课堂教学的影响路径，具体表现为师生观念改进、师生角色转变、师生行为优化与学习效果改善，从而促进师生共同发展。基于此，文章强调教师必须与学生一同成长，学校必须推进特色化发展，以积极心态欢迎创客文化的“浸入”与冲击，而创客文化也必将铸就现代课堂教学日新月异的新景观。

关键词：创客教育；课堂文化；教师角色；学生角色；教学改革

创客（Maker）运动自2006年以来在美国兴起，一些有独特创意的人利用开源电子原型平台Arduino做些简单的硬件设备，享受自由创造带来的乐趣。经过几年的发展，Arduino平台集聚了大量创客，诞生了3D打印机等创新科技产品。2008年12月，“创客”落户我国，于俊成等［1］在《解放军报》上发表《军旅“创客”网上赛发明》，提到发明了伪装网三角支撑架的二炮战士刘炜等“发明家”被战士们亲切地称为“创客”。2010年，我国首个创客空间在上海出现，创客群体开始大量涌现。2015年3月5日，“创客”首次进入政府工作报告，并且报告中指出创客充分展示了大众创业、万众创新的活力，使“创客”成为一个时代焦点。2015年3月11日，国务院办公厅印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，强调要大力推进大众创业、万众创新工作，并在公共服务、财政支持、投融资机制等方面予以支持。

在政府的政策支持下，我国迎来了“创意+技术+产品”深度融合的且极具时代气息的创客时代，尤其是在“互联网+”背景下，创客实现了由“好玩”、“乐玩”到“会玩”的转变，初步形成了现代社会特有的“创客文化”。在“互联网+教育”的时代背景下，研究创客文化的本质内涵与属性，分析创客文化对课堂教学的影响因素与影响路径，挖掘创客文化对课堂教学的时代价值，具有较强的现实意义。

一　创客文化的本质内涵与属性

一切社会改革归根结底都是对社会特有文化的革新与重建。课堂教学作为学校教育的中心工作，奠定了课堂教学发现人、唤醒人、发展人与完善人的重要功能；而现代课堂教学改革与发展是在“互联网+教育”时代背景下进行的，并受到了创客文化的强劲冲击、引领与推动。因此，研究创客文化对课堂教学的影响，必须首先探讨创客文化的本质内涵与属性。

1 创客文化的本质内涵

创客文化（Maker Culture）是由“创客”与“文化”两个词语连结而成，理解创客文化的本质内涵必须首先明确“创客”的含义。创客是“互联网+”时代的特有产物，是指出于兴趣与爱好将各种创意变为现实的人。创客以自己的兴趣与爱好为基本前提，以创新、创造、创业为核心理念，以发现自我、展示自我、发展自我、完善自我为目标追求，以互联网技术为创业平台，以新技术、新方法、跨领域为显著特点，是创新2.0模式在创新设计、创造发明、创业发展等领域的典型表现。当前，创客空间“作为一种正在不断演进中的创新网络和新型的跨领域创新平台”，正在“掀起一场面向每个人的创造力革命”，甚至“在许多方面重新定义了创新和制造”［2］。由此可见，创意、创新、创造与创业是创客的本质内涵。

对于“文化”的内涵理解，从哲学的视角来看，文化是由哲学思想所引起的社会变革的产物，是哲学思想的表现形式；从存在主义的视角来看，文化本质上是一个人或一个群体的存在方式，包括外在行为方式和内在感知方式；从文化研究的视角来看，文化是意识形态的代名词，包括物质文化与精神文化两大类型；从社会学的视角来看，文化本质上是“凝结在物质之中又游离于物质之外”的行为方式与意识形态所创造的精神财富的总和［3］。上述对“文化”的诠释，其实揭示了“文化”的不同侧面，可以看出传承性、多样性、社会性、地域性、民族性与时代性是文化的本质属性。

综上所述，所谓创客文化，就是由创客运动而自然产生的一种凝结在创客之中而又游离于创客之外的、能够传承的意识形态和精神财富；其本质是根植于特定社会历史时期的，最现代、最活跃、最富生命力的，影响人们思想观念与行为方式的软实力。

2 创客文化的独特属性

由于创客文化是“创客”与“文化”的结合，其本质是凝结在“创客”身上的特有的“文化”，而这种文化又根植于特定的社会历史发展时期，这就决定了创客文化兼具创客与文化的特征。但是，创客文化并不只是“创客”与“文化”的简单结合，而是特定社会历史时期政治、经济、科技、思想等相互作用的结果，这就决定了创客文化具有自身的独特属性。

（1）“反哺”性

创客文化产生于特定社会历史时期的特定群体，势必对特定社会历史时期及其特定群体产生相应的反作用。创客文化的这种“反哺”性是由其“文化性”决定的，而创客文化的“文化性”集中体现在创客的创新意识与创造行为。

（2）生命性

从本质上来看，是创客的创新意识与创造行为催生了创客文化，并会进一步增强、凝固和扩散创客文化。但创客文化的产生基础是特定的社会历史发展时期，创客是创客文化产生、发展与壮大的强劲动力来源，从而为创客文化打上了深刻的生命性烙印。

（3）革命性

创客是特定社会历史时期的新兴事物，创客文化是伴随着创客的产生而萌发出的对现世文化的挑衅与突围，更是对现世文化的革新与重建，因而促使创客文化具有了独特的革命性。

（4）生长性

任何事物都在运动变化之中，创客文化也会随着时间的流逝而发展变化。这种发展变化集中体现在创客文化的不断扩散、传播与传承，从而在不同的社会历史发展时期具有不同的运行选择。而秉承坚持与时俱进并超越的思维方式与存在方式，是创客文化最具生命力的根源，这也就决定了创客文化具备生长特质的属性。

二　创客文化对课堂教学的影响

创客文化是特定社会历史时期的必然产物，集中体现了“互联网+”时代人们对未知世界的探索与追求。现代课堂教学的改革与发展是在翻转课堂来袭、慕课风暴席卷等的背景下开展的一项系统工程，以“大众创业、万众创新”为基本内容的创客文化势必对课堂教学产生深刻的影响，而创客文化对课堂教学的影响主要表现在影响机制与影响路径两个方面。

1 创客文化对课堂教学的影响机制

机制原指机器的结构和工作原理，现泛指事物内部的组织结构与运行变化规律。创客文化对课堂教学的影响机制，主要体现在3个方面：

（1）创客文化对课堂教学要素的影响是深刻的

传统课堂教学主要包括教师、学生、教材和教室，教师在教室里以教材为依托，向学生单向传输知识与技能，突出表现为以教师为主导、以学科为中心、以知识为核心。创客文化的“反哺”性与革命性，势必丰富并改善课堂教学要素，促使课堂教学要素扩充为教师、学生、教学信息与教学媒体，并且教师成为学生学习的帮助者、指导者、引领者与推动者，学生则担负起主动学习、自主探索、积极成长的责任。尤其随着现代信息技术与课程的深度融合，教学将变得更轻松，学习将变得更有趣，使教师成为教学的主人、学生成为学习的主人成为可能。

（2）创客文化对课堂教学结构的影响是深远的

传统课堂教学结构主要包括课堂情景结构和课堂的教学结构——课堂情景结构主要包括班级规模、课堂纪律以及座位分配，课堂的教学结构主要包括时间安排、课表编制与教学过程的规划等。创客文化“侵入”课堂教学之后，以其生命性与生长性特征，促使课堂情景结构发生巨大变化，消减甚至消除了班级规模、座位分配等对教学效果的影响，实现了随时随地学习；课堂的教学结构也更加灵活化、个性化、多样化，淡化了时间分配、课表编制，强化了教学过程规划，提高了学生学习的主体意识。

（3）创客文化对课堂教学功能的影响最具颠覆性

传统课堂教学是知识传播、文化传承、能力提升和技能养成的重要阵地，也是师生共同成长的重要舞台。而创客文化所具有的“反哺”性、生命性、革命性和生长性等特征，赋予了课堂教学更多的民主化、科学化、个性化与现代化元素，使课堂教学成为学习的舞台，有承担集中面授解决疑难问题的渠道，教师的教学内容、教学方法、教学策略将会发生根本性的变化，甚至会出现师生互教、师生互学的相互促进及共同成长的格局。

综上所述，创客文化对课堂教学的深刻影响，表现为将扩展课堂教学要素、消解课堂教学结构、削弱课堂教学功能，但会进一步提升课堂教学品质。

2 创客文化对课堂教学的影响路径

由创客文化对课堂教学的影响机制可以看出：创客文化对课堂教学的影响，主要是以现代教育技术为手段，以教学观念的变革为前提，以师生角色定位的转变为关键，以师生行为方式的改善为重点，以弱化课堂教学功能为基础，以促进师生共同发展为根本目标与永恒追求。由此可见，创客文化对课堂教学的影响既是革命性的，更是建设性的，其影响路径遵循了“观念—角色—行为—结果”的运行路线。

（1）创客文化引起师生观念的变化

通过教师对学习的“赋权”与学生对学习的“夺权”双向路径，燃起学生的自主求知欲并承担起主动学习的责任；通过师生观念的改变，唤醒师生对教与学的重新认识、对自身角色的重新定位。

（2）创客文化引起师生角色的变化

受创客文化的冲击，课堂教学越来越开放化、民主化、活动化与个性化，尤其是教师教学观念与学生学习观念的变化，势必引发自我觉醒、自我审察与自我判断，而这集中表现为师生对自身角色的重新认识。在现代课堂教学中，教师在其权威受到空前挑战的情况下，必须确认自身处于学习顾问、学习指导者、学习引路人的角色，否则势必面临淘汰的境地；学生则在比较宽松、民主、和谐的学习氛围中感受到“自我”的存在，从而确认自身主动学习、自主学习的权利与义务。

（3）创客文化引起师生行为的变化

师生角色的重新定位，需要一方面协调二者的关系，另一方面改变各自的行为方式。创客文化影响下的师生关系，是一种“以需要为基点、以信任为前提、以平衡为关键的协商性共生合作”关系，从而“实现师生自我成长的共赢目标”［4］。师生关系的改善促进了师生行为方式的协同与适合，而师生协同与适合的过程就是师生相互作用共同提高的过程。

（4）创客文化引起学习效果的变化

师生行为的改进必将促进教学效果与学习效果的改善，而教师的教学效果只能体现为学生的学习效果，因此可以说，学生的学习效果决定了教师的教学效果。为了提高教学效果，教师必将做出某种程度的“让位”，由过去以教材为依托、以知识为核心、以教师为中心，转变为以现代教育技术为手段、以动态目标成果为本、以帮助解决学生问题为导向、以学生的发展为中心。

综上所述，创客文化对课堂教学的影响路径，具体表现为师生观念改进、师生角色转变、师生行为优化与学习效果改善，从而促进师生共同发展。

三　创客文化对课堂教学影响价值

创客文化对课堂教学的影响具有颠覆性与建设性，这是由创客文化的独特属性决定的。教师与学生作为课堂教学系统的动力要素，率先受到创客文化极具挑战性的影响，但这种影响是积极、先进、科学、民主的，是现代社会对学校教育教学观念、目标、内容、程序、原则、方式、方法、手段以及教学主体客观要求的集中体现。创客文化对课堂教学的影响价值，主要体现在以下两个方面：

1 教师需要与学生一同成长

创客文化对课堂教学的冲击力是强大的，甚至是无情的，但却是合理的，更是先进的。各级各类学校当前采取的措施不是应对创客文化“来袭”，而是迎接创客文化“浸入”，应当怀着包容、宽待与欢迎的心态，欣然接应创客文化的突然莅临。

当前，随着信息化时代的到来，人类历史上正在掀起第四次教育革命，“在经历过以程序教学、广播电视教育和多媒体教学等为代表的电化教育阶段，以及以计算机辅助教学、网络教育和数字校园等为代表的数字教育阶段之后，第四次教育革命正在向智慧教育阶段演变”，而智慧教育是“基于移动互联与应用、物联网、云计算与服务、大数据分析等新一代信息技术而构建的新型教育生态系统”［5］。创客文化必将推动智慧教育的发展，智慧教育也会进一步加强与创客文化的有机融合。如果说智慧教育是第四次世界教育革命的重要推动力，那么，创客文化就是第四次世界教育革命的重要引领者。

现代教师必须与时代共同进步，理解并秉承创客文化精神，掌握并运用现代科学技术，不断反思、学习、实践与提升，尤其是必须与学生一同成长，否则必将成为阻碍学生健康成长的绊脚石，也终将被历史淘汰。因此，教师必须首先认识到危机的存在，强化责任感，不断学习与提高；其次确立学生在学习中的主体地位，树立正确的教学观、学生观与师生观，坚持与学生共同学习；第三打造智慧课堂，适应智慧教育发展需要，喜迎创客文化的“浸入”，注重现代教育技术与课程教学的深度结合，开创独具特色的教学风格；第四树立服务意识，坚持以学为本的理念和教为学服务的原则，切实做好学生学习的顾问、生活的导师与心灵的工程师。

2 学校必须推进特色发展

以创新、创业为内容的特色教学是创客文化对学校教育的客观要求，而学校的特色发展是推动特色教学、培养特色人才的前提条件。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学，强调探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色，促进高校办出特色，完善中国特色现代学校制度。2015年5月，国务院办公厅颁发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出要培育创客文化，努力营造敢为人先、敢冒风险、宽容失败的氛围环境。同年7月，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》发布，强调探索新型教育服务供给方式，提出了“三鼓励一推动”措施，竭力打造适合现代社会要求的“互联网+教育”网络体系。

因此，学校推进特色发展，具有充分的政策支持与自身发展的客观要求。而学校推进特色发展，可从以下方面着手：①坚持依法治校原则，落实“一校一章程”的要求；②加强创客教育，“创客教育指向以创造力发展为核心的‘全人发展’”［6］，大力推行创新创业教育教学，实现学生的个性化发展；③设置创客教师职位，尤其是高校更要在人才培养体系中增加创客专业，因为“随着创客文化的传播及其在创新型国家建设进程中战略地位的逐步凸显”［7］，创客教师必将成为创客文化的必然产物；④构建多元主体协同创新管理、教学、招考、评价体系，聚合教育教学利益相关者正能量，协调社会、政府、市场、学校之间的关系，推行社会化报名、社会化考试与社会化评价等方式，赋予各级各类学校更大的自主权，实现管、办、评的彻底分离。

四　小结

创客文化是由信息技术与特定社会历史发展时期相互作用而出现的产物，其本质是基于特定社会历史时期的，最现代、最活跃、最富生命力的，影响人们思想观念与行为方式的软实力，具有“反哺”性、生命性、革命性和生长性等属性。创客文化对课堂教学的要素、结构与功能都将产生深刻的影响，会进一步削弱教师权威，甚至会引发学习的革命。创客文化对课堂教学的影响是客观和积极的，其影响路径是通过师生观念的改进、师生角色的转变、师生行为的优化与学习效果的改善，达到促进师生共同发展的目的。

由于“创客运动代表了公众参与创新的新趋势”，故受到了主张实现自我价值的群体的热烈响应。“创客运动的发展根植于不断扩展的全球‘创客空间’网络，显示出了以开源、大众创新为特征的新型创新模式，成为数字世界真正颠覆实体世界的助推器”［8］，而创客文化也必将成为颠覆课堂教学现有秩序的强劲催化剂。在此背景下，创客正置身于用行动实现灵感、用快乐兑现梦想的过程中，并努力为自己、为世界带来更多的惊喜与精彩！

参考文献

［1］余俊成，宋海军.军旅“创客”网上赛发明［N］.解放军报，2008-12-11（11）.

［2］［8］徐思彦，李正风.公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间［J］.科学学研究，2014，（12）：1789-1796.

［3］褚华.“物理文化”的历史脉络及现实意义［J］.物理通报，2015，（1）：118-120.

［4］尹达，田建荣.学校教育系统师生协商性共生合作平衡机制［J］.绵阳师范学院学报，2014，（10）：54-59.

［5］钟晓流，宋述强，胡敏，等.第四次教育革命视域中的智慧教育生态构建［J］.远程教育杂志，2015，（4）：34-40.

［6］郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径［J］.开放教育研究，2014，（6）：42-49.

［7］杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议［J］.现代远程教育研究，2015，（2）：23-34.

编辑：小米

Maker Culture and its Influence on Modern Classroom Teaching

BAI Hao1ZHOU Qing2

（1. Teacher Education Resource Center， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi， China 710062；2. Chemistry and Chemical Engineering， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi， China 710062）

Abstract：The essence of maker culture which was rooted in a specific historical period of society was the most modern，most active， most vitality and was the soft power that affected people’s ideas and behaviors， while occupied the unique attributes of “feedback”， life， revolutionary and growth. The paper pointed out that maker culture could expand classroom teaching elements， dispel classroom teaching structure and weak classroom teaching function， but would further enhance the classroom teaching quality. The influence path of maker culture on classroom teaching were expressed in the aspects that the concepts of teachers and students were improved， the roles of teachers and students were changed， the behaviors of teachers and students were optimized and their learning effects were improved， promoting mutual development of teachers and students. Therefore， the paper emphasized that teachers and students must grow together， school must promote the development of the characteristics to create a positive attitude to welcome the “immersion” and shock from maker culture， and maker culture will mold the new landscape of modern classroom teaching.

Keywords：maker education； classroom culture； teacher role； student role； teaching reform

【中图分类号】G40-057

【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2016）05—0012—06 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2016.05.002

*基金项目：本文为教育部在线教育研究中心2016年度在线教育研究基金重点课题“基于社区学习中心建设的基础教育与在线教育融合机制与实施路径研究”（项目编号：2016ZD314）的阶段性研究成果。

作者简介：白浩，副院长，工程师，在读博士，研究方向为科学教育、现代教育技术，邮箱为baihao@snnu.edu.cn。

收稿日期：2016年2月5日