创建少数民族预科优秀班集体的路径思考

邓汉平

[摘 要]创建少数民族预科优秀班集体是预科班主任的职责，如何创建少数民族预科优秀班集体呢？笔者结合自己预科管理经验，分析总结了创建优秀班集体的四条策略：摸清班情，组建班委；制度先行，松严适度；以人为本，关心学生；策划活动，发展个性，增进友谊。预科班主任根据这四条策略，并结合自己所带班级的特点给予适当的补充或调整，就能创建有凝聚力的民族预科优秀班集体。

[关键词]民族预科；优秀；班集体

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）2 — 0155 — 02

一、少数民族预科学生班级管理的教育功能

少数民族学生是大学校园里的一个特殊群体，他们既有着与高校学生相同的年龄特征和心理特点，又有着自身特殊性。不少人都把少数民族预科的功能界定成是少数民族学生正式进入大学学习的知识补充，简而言之定义为“高考补习班“。其实这是对少数民族预科办学功能的一大曲解，少数民族预科学生需要弥补的不仅仅是知识，还包含学习习惯、思维习惯和行为习惯，这才是少数民族预科学生正式进入大学学习的真正障碍。少数民族预科学生除了知识的进一步巩固的同事，他们的习惯才是需要在预科阶段得到修正的关键。

地区发展差异是多方面的，少数民族地区的落后，除去经济发展水平之外，更深刻的体现在观念是的差距。相对而言民族预科班学生纪律、法制观念较淡薄，宗教信仰、民族意识深厚，“耿直义气”较重。同时，他们对于进入预科后的学习重要性认识不到位，对学习和生活就表现的比较散漫和迷茫。如果此时能抓住班级管理，充分发挥班级管理在他们成长成才中的功能，对向高校输送合格乃至优秀的预科学生具有重要意义。因此，少数民族预科班级管理的功能不可小视。笔者认为少数民族预科班管理具有三大功能：

1.思想教育功能

利用班级形式开展思想教育是目前学校教育比较普遍而又有效的形式，充分发挥主题班会、团会的作用，针对学生实际情况，有计划地组织开展思想教育主题班团会，有目的地解决学生思想中存在的模糊认识和不正确的看法。只有切实地加强对学生进行人生观教育，帮助学生树立正确的人生观。少数民族预科学生中存在的思想意识问题是常见问题，往往表现在学习行为、生活行为上就是散漫与迷惘。要转变这种状况，就要充分意识到预科班级管理的重要性，发挥班级管理的思想教育功能。

2.行为示范功能

“三人行必有我师焉”是耳熟能详的古语，在日常生活中，他人的行为示范往往会影响我们。少数民族预科学生步入大学校园，在惊恐与不安中开始的学习生活是在不断习得良好行为习惯的过程，他们会不自觉的向在校大学生学习。但这种学习是对行为习惯不加区分的吸收，有的不好行为习惯也往往被当做“时髦”学习。而预科班级管理过程中，班主任如果有意识的表彰好的行为，有针对性的批判不良行为，明确指出示范对象，这对预科学生的成长有较大帮助。

3.规矩教育功能

预科学生的纪律意识往往比在校大学生要涣散，如何让他们更好的树立规矩意识，学会遵守纪律是他们进入大学学习的前提。预科班级管理的规矩教育功能往往被忽视，这也是不少预科学生在真正进入大学学习后违纪率比较高，往往成为接受学校比较头疼的事情。因此，在预科学习阶段要强化班级管理的规矩教育功能，班主任要有意识的在班团会过程中将纪律意识、法制意识传递给预科学生。

二、创建优秀班集体，充分发挥预科班级管理功能——以阿坝师范学院为例

班集体是少数民族预科学生成长的园地，阿坝师范学院少数民族预科的学生主要来自四川省阿坝州、凉山州和甘孜州三大州。其中，藏族、羌族、彝族学生所占的比例最多，此外，还有回族、蒙古族等多个少数民族学生。创建优秀的班集体不仅有利于少数民族学生在预科一年的学习时间里学得更多的知识、习得更多的技能，而且还利于促进不同民族的学生之间的交流，增进他们之间的友谊，营造团结友爱的学习和生活氛围。如何创建优秀的民族预科班集体呢？笔者认为，应从以下几个方面入手？

1.摸清班情，组建班委

组建班委，是创建优秀班集体的第一步，也是关键的一步。班委成员是否得力，直接决定着班级管理的效力。因此，班委的组建必须慎重，不可匆促，至少要花五到十天的时间去组建。可从以下几个方面入手。

首先，摸清班情。新生入学之初，班主任就可把学生的档案收起来，了解每个同学的民族、生源地，以及他们在中学阶段的表现，筛选出在中学阶段有过班委工作经历的同学；

然后，零度接触。开学之初，班主任要利用课余时间深入到学生当中去，在关心每位同学的生活情况的同时，要留意在中学阶段有过班委工作经历的同学，了解他们的能力、特长。甚至可与他们单独交谈，询问他们在中学阶段班级管理工作的情况，这样，对他们的管理能力可了解一二。

最后，公开竞选，坚持民主与集中相结合。在竞选之前，班主任要进行组织动员，可委托一些表现突出的同学协助班主任来完成组织动员工作。竞选之前，班主任要以班会的形式给全班同学讲清选拔的程序。该程序至少要包括三个方面：一是要求有意竞选的同学必须上台做竞选发言；二是投票；三是班主任根据票数确定班委成员，并根据班委成员各自的能力、特长来确定他们的职位。

在选拔的过程中，班主任要注意两点：一是防止抱团现象，即防止学生以各自的地区或民族为团体进行狭隘的投票。“大多预科生的民族意识较强，尤其是来自同一地区同一民族的学生比较容易聚集在一起，往往忽略同其他学生的交流与交往，易形成小团体。”〔1〕小团体内的同学投票肯定优先考虑团体内的同学，因此，在投票之前班主任应该对学生晓之以理，让他们明白班干部是全班同学的勤务员，选出有能力的同学当班干部，他就能更好地为全班同学服务。必要时班主任可要求每个同学以实名投票的方式进行投票，了解是否有抱团现象；二是学生干部的职位只能由班主任确定，不可让学生投票决定。因为学生投票很容易受感性方面的影响，班主任可理性地考察选出的班委成员，根据他们性格及各自的特长安排给他们合适的岗位。

2.制度先行，松严适度

制度是班级管理的保障，阿坝师院预科学生的管理制度主要是学校学生工作部制定的管理制度，主要包括奖励制度和惩罚制度两个方面。奖励制度包括阿坝师院三好学生、优秀学生干部评选条件及办法等有关规定、阿坝师院“文明寝室”评选办法等。惩罚制度主要包括阿坝师院学生违纪处理规与预科直升推送挂钩等相关规定。班委会组建之后，班主任要根据学校制定的管理制度，组织班委成员一起学习讨论，在不违反学校制定的管理制度的情况下可以适当补充一些班级管理的制度。然后在班会上组织学生认真学习这些管理制度。如果条件允许的话，可以在每个学生寝室张贴重要的奖惩制度的要点，以便学生熟悉。

制度学习之后，在日常的管理当中就要落实。对于奖励制度要严格执行，班主任要监督班干部做好班上同学日常表现的记录，每月或每半个月汇总一次，并在班上通报，这些记录将作为日后评奖、评优的依据之一。对于惩罚制度，班主任要人性化地执行，要松严有度。对于严重违反校纪校规的学生，班主任不可为他们开脱，要配合学工部和系领导给予他们相应的处罚。而对于一些学生有小的违纪行为，如日常旷课或迟到等，班主任要及时了解情况，并对他们进行批评教育，切不可平时不批评教育，而等到他们旷课和迟到的次数累计到一定数量后上报系领导或学工部给予处罚。对于那些屡教不改的学生，班主任也不可放任自流，要晓之以厉害，必要时可联系家长，一起进行批评教育。如他们仍不悔改，班主任就应上报系领导或学工部，对他们进行相应的惩罚。

3.以人为本，关心学生

在班级管理的过程中，班主任要始终贯彻“以人为本”的理念。要做到一切从学生出发，一切为了学生，关心学生的学习、关心学生的生活。

从开学第一天开始，班主任就应该深入到学生当中去，了解学生的生活情况和他们遇到的实际困难。阿坝师院预科部的学生将近一半是来自凉山州和甘孜州的，这些学生离家远，一般都是寒暑假才能回家。初来阿坝师院，对这里的气候和生活肯定不习惯。难免会遇到各种各样的困难。因此，班主任要第一时间深入到他们当中去了解他们的困难，能解决的应尽快予以解决，班主任自己不能解决的，尽可能的帮助解决。要让学生深刻体会到自己对他们的关心，这对日后的班级管理工作和学生活动的开展都会有很大的帮助。

除了关心学生的生活，班主任还要关心学生的学习。“对于预科学生来说，预科不再是接受知识灌输的场所，而应该是根据各方面的情况完成自己的判断，进行选择性学习与探索的天地。也就是说，预科生的学习，应该是在高等教育知识层次的系统教育内容框架下，有指导的自主学习。”〔2〕344这里所说的“有指导”不仅包括任课老师的专业指导，还应该包括班主任的指导。因为，预科学生在经历了三年的紧张学习之后突然没有升学的压力，在学习上，有些学生可能就没有奋斗目标，容易松懈，浪费预科一年的时间。因此，班主任要经常和学生谈心，了解他们的学习情况，适时地提醒一下他们，引导他们确立学习目标、制定学习计划。同时，班主任还要定时向任课教师了解班上学生的学习情况、上课的氛围，针对一些违纪的学生，班主任要进行批评教育。

4.策划活动，培育个性，增进友谊

民族预科的学生来自各个少数民族，预科班集体是汉族之外的多个少数民族学生组成的。比如，阿坝师院预科部各个班都是由藏族、羌族、回族、彝族、蒙古族等民族学生组成的。这些学生大多都能歌善舞，对本民族文化有着深厚的感情。因此，班主任不仅要了解本班学生所属的民族，还要了解他们的民族文化——节日、风俗习惯等。比如，藏族有藏历年，羌族有羌历年，彝族有彝历年，回族有圣纪节，蒙古族有那达慕……

在班委会成立之后，班主任可以组织班委，针对这些节日，拟定学期活动方案或学年活动方案，在节日期间组织班上学生开展各种各样的庆祝活动，如晚会、锅庄舞会、座谈会等，庆祝哪个民族的节日就由那个民族的学生和班委负责组织主持，全班同学都参与。这样的活动不仅能发挥学生的特长、展现他们的个性，而且能让班上各少数民族的同学互相了解其他民族的节日文化、增进他们之间的友谊，从而增强班集体的凝聚力。

总之，创建优秀民族预科班集体的策略多种多样，以上述四种策略为基础，再结合地区特点和班级的特征予以适当的补充或调整，优秀民族预科班集体的创建也非难事。

结束语

如何有效提高少数民族预科学生管理水平和实际效果，是所有举办少数民族预科的高校都在不断努力探索，特别是随着民族预科招生方式和直升改革，直接掀起了再一次的探索和思考。无论如何思考和探讨，预科班级始终是管理的最重要环节，立足优化班级管理，充分发挥预科班级在预科学生管理、教育中重要功能，才能使我们的管理事半功倍。

〔参 考 文 献〕

〔1〕王利民.少数民族预科教育工作的难度及对策〔J〕.大连民族学院学报，2010，（06）.

〔2〕宋太成.民族教育论丛（第一辑）〔M〕.北京：中央民族大学出版社，2006.

〔3〕郑金峰.论民办高校大学生养成教育的六种主要途径〔J〕.大学教育，2013（08）.〔责任编辑：侯庆海〕