让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

颜桂芬

（湖南省桂阳县士杰学校 湖南桂阳 424400）

让兴趣引领学生阅读
——小学语文阅读教学之我见

颜桂芬

（湖南省桂阳县士杰学校 湖南桂阳 424400）

阅读是获得知识、拓展眼界最有效的方式，因此阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。但是，由于阅读学习相对其他模块的学习来说具有一定的复杂性和挑战性，所以小学生在进行阅读教学中的积极性不太高。本篇文章主要从现阶段的小学语文阅读教学的现状着手，谈谈如何培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率。

小学语文 阅读教学 兴趣培养 教学方法

新课改中明确要求教师在阅读教学中要让学生进行充分的阅读，让他们在阅读中有所感悟，培养他们的语感，丰富他们的情感体验。但是现阶段的小学语文阅读教学还存在着诸多的问题，教师未能给予阅读教学足够的重视，学生的阅读学习积极性不高，阅读教学形式化比较严重。针对这种情况，教师要正视存在的问题，找出问题的原因，寻找解决的对策，培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。

一、创设特定的教学情境

兴趣是最好的教师。兴趣是小学生学习新事物和新知识最直接的动力。所以，在阅读教学中要能够创设不同的教学情境，激发学生的好奇心，让学生主动的参与到课堂教学中去。教师可以从小学生比较喜欢和熟悉的事物着手，导入需要学习的内容，这样能够拉近学生和新知识之间的距离，更能激发学生的阅读兴趣。囧事可以借助一定的教学器具，比如多媒体，也可以通过形象的肢体动作、诙谐幽默的语言，营造一个良好的学习氛围，让学生仿佛身临其境，切实感受阅读的乐趣。[1]

例如，在学习《刘邓大军渡黄河》这篇文章时，考虑到许多小学生不太熟悉这段历史，教师在上课的时候可以通过多媒体播放相关的电影片段，让小学更加直观的认识这段历史。在观看结束后，教师组织学生进行一个简答的观后感交流。然后，教师在要求学生去阅读文章，感受一下战争年代的艰辛与不易，感受一下革命先烈们为了国家的独立和富强无私奉献的大义，从而对他们产生的敬仰之情。通过这样的一个教学设计，比直接告诉他们这篇文章的内容是什么、表达了什么感情，更能激发他们的阅读兴趣。另外，教师在进行阅读教学的时候，要重视课程的导入，好的导入是教学成功的一半。教师可以采用讲故事、猜谜语、角色扮演等多种形式，激发学生的阅读好奇心，提高学生参与课堂教学的积极性。[2]

二、引导学生进行自主阅读

在进行小学语文阅读教学时，教师不仅要培养小学生们浓厚的阅读兴趣，更重要的是培养学生自主阅读的能力。让小学生通过阅读的学习，能够掌握一些基本的阅读方法和阅读技巧，从而能够进行自主的阅读，能够按照自己的兴趣、需求进行阅读，满足自己的求知欲望，获取新的知识，这才是阅读教学的真正目的。语文教师在对阅读进行讲解的时，可以先提出一些问题，让小学生带着这些问题通读全文，了解文章的大致内容，寻找这些问题的答案。在学生了解文章大致内容之后，教师在组织学生进行小组讨论，相互交流一下自己的思考结果，从而完善对问题的认识，把握文章的重点和难点。教师根据学生的讨论结果进行阅读讲解，对文章的一些重点句子和段落进行详细的讲解，对文章的写作特点和写作结构进行分析，带领学生品位文章的表达情感，使得学生对文章的认识和理解更加深刻和全面。最后，教师可以让学生都发表一下自己的感想，可以是对文章内容、作者的写作技巧、阅读的方法，也可以是自己的学习收获或者是还不太理解的内容。这个过程其实就是一个总结和反思的过程，学生能够对自己的学习情况进行及时的总结，及时的发现自己的不足，教师可以进行及时的指导和帮助，这样能够大大提高阅读的教学效率。

三、引导学生进行课外阅读

课外阅读是课堂教学的一个拓展和延伸，能够很好的巩固学生在课堂上所学的知识，还能拓展学生的眼界，增加他们的知识储备。阅读课堂教学的时间和学习的内容是非常有限的，只有在学习之余进行大量的课外阅读，才能切实提升学生的阅读水平。教师在进行小学语文阅读教学的时候，要引导学生积极地进行课外阅读，其中最关键的就是要帮助小学生选择合适的阅读素材。因为，处在这个年龄阶段的小学生的判断能力、是非能力还在形成阶段，辨别是非的能力还比较弱所以教师要能够根据小学生的知识水平、心理特点、兴趣爱好等，给他们推荐一些积极向上的、难度适中的、生动易懂的阅读书籍。最有用的方法就是根据课文学习的内容，给小学生推荐与之相关的书籍，帮助小学生更好的认识和了解课文内容，也能够丰富拓展学生的知识面。

例如，在学习《孔明借箭》这篇课文时，为了让学生更加了解这段历史，使得对孔明的认识更加深刻，教师可以推荐学生去看四大名著之一的《三国演义》。另外，教师在给学生推荐书籍时要尽量照顾到不同学生，尽量做到涉及不同的时期、不同的风格、不同的作家的作品，让学生能够广泛涉猎不同的阅读素材，慢慢培养学生的文学素养，提高他们辨别是非的能力，从而能够做到自觉抵制那些不健康和低俗的书籍，让学生在阅读中接受高尚情怀的熏陶。同时，教师可以定期组织一些阅读分享会，让学生坐在一起相互交流一下，看过哪些书，有哪些心得。这样的过程，也是一个阅读方法和阅读技巧的交流过程，学生从而能够及时地改进自己的阅读方法，提高自己的阅读能力。同时，这也是能够让学生获得一种阅读的满足感和成就感，从而产生更加强烈的阅读兴趣。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要重视对学生阅读兴趣的培养，这是阅读学习的一个重要前提。教师要立足于学生的实际，从他们的兴趣爱好着手，挖掘学生比较喜欢的阅读素材，采取多样化的教学方式，激发他们的阅读积极性，培养学生良好的阅读能力。同时，教师要多给学生推荐一些适合他们阅读的课外书籍，拓展学生的知识面，增加他们的知识储备，为他们认识世界、了解世界打开一扇新的大门，让他们在阅读过程中不断的提升自己，从而切实提升小学语文阅读的教学水平。

[1]王瑾,孙英. 在阅读教学中构筑学生的精神家园——小学语文阅读教学之我见[J]. 学周刊,2016,(32)：83-84.

[2]谭慧. 让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇(中旬刊),2011,(11)：84+86.