我国高职教育中“现代学徒制”人才培养模式的探索

温 红 姚传峰

（山东交通职业学院 山东潍坊 261041）

我国高职教育中“现代学徒制”人才培养模式的探索

温 红 姚传峰

（山东交通职业学院 山东潍坊 261041）

“现代学徒制”是我国高职教育的热点问题。现代学徒制有助于学生充分利用校企资源，使高等职业院校的人才培养供给与企业用人需求无缝对接。而目前我国的高职教育在“现代学徒制”体系建设方面还存在一些不足，导致现代学徒制的实施效果并未达到预期目标，积极探索高职“现代学徒制”培养模式对提高技术人才的培养质量意义重大。

高等职教育 现代学徒制 校企合作 培养模式

一、我国“现代学徒制”培养模式概述

现代学徒制是目前国际职业教育非常流行、非常重要的人才培养模式。显然，这一概念是相对于“传统学徒制”而言的。传统学徒制是指师傅和徒弟在手工作坊或店铺中共同劳动，徒弟在师傅指导下学习知识和技能的传艺活动，这是一种一种高度情境性的学习方式，学徒在真实的工作场所中观察师傅的实作，感知和捕捉师傅的知识和技艺，然后在师傅的指导下进行实作，逐渐学会师傅的技能。现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，是对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。对他们来说，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习，可以说现代学徒制是一种学校与企业合作式的职业教育制度。中国正面临产业升级的关键时期，“现代学徒制”肯定是产业升级的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式。[1]

二、我国高职教育“现代学徒制”面临的困境

中国的学术界虽然在几十年前就已经关注“现代学徒制”，但是真正掀起学徒制热，是在江西省新余市试行以现代学徒制为导向的职业教育改革之后的事情。经过多年的发展取得了一定的成绩，但是也遇到了一些困难。归结起来，政府、企业、学校三个层次存在不少问题。[2]

1.政府层面上

现代学徒制的有效实施缺乏制度保障，虽然教育部及各地区出台了一系列的有关校企合作的政策文件，但是缺乏具体的推进政策和措施，大量的校企行为仍然形式大于内容。双方只限于浅显的劳动力供求合作，在校企结合进行人才培养的具体方案制定、联合办学的课程设置等深层次合作内容探索方面还存在不足。企业既没有参与职业教育的义务与责任，又不能通过参与校企合作获得税收减免、财政补贴之类的经济效益。

从经费方面的话，政府对高职教育的经费投入很有限，我国目前对高职的经费投入普遍低于普通高等教育。

2.企业层面上

企业作为市场主体，从经济利益最大化方面考虑往往缺乏校企合作的动力，工学结合方面，由于学生尚处于学习阶段，存在工作时间不灵活、技术水平有限等问题，在企业生产处于淡季的情况下，严重影响企业接受学生的积极性。高职院校在现代学徒制试点的时候，普遍遇到“学校热、企业冷”的情况。究其原因是学徒工的薪酬基本都是企业支付，企业没有得到期望中的效益，参与积极性不高。从文化方面看，我国现代企业制度建立时间较短，多数企业的公民意识和社会责任感不强，也制约了企业参与职业教育的积极性。

3.学校层面上

就高职院校本身来讲，无论硬件还是软件，吸引企业进行深度合作的优势均不明显。高职教育“现代学徒制”培养模式的核心在于促进学生参与大量的生产实践，侧重理论的实际应用，但是限于学校的实训条件及教学内容的不合理，学校的实践环节和实际生产脱轨。学校的教学内容不能紧跟技术发展的步伐，对企业需要的人才类型及技术信息反应是滞后的。

二、完善高职教育“现代学徒制”人才培养模式的措施

1.加大政府政策与法规的保障力度

以法律形式完善职业教育的管理和运行，通过有关法律规定明确校企双方在现代学徒制中的法律地位、权利义务、联合办学的管理模式、监督部门和有关法律责任等。使职业教育真正纳入有法可依、依法治教的法律体系。使现代学徒制在我国的高等教育中能够健康发展。

另一方面，建议政府出台相关的扶持和激励企业积极参与现代学徒制的优惠政策，建立健全相关的激励保障制度和机制，认真落实国家关于职工教育经费的有关规定。首先是师傅的培训经费要到位。其次应将学徒工纳入工伤保险的保障对象范围，以减轻企业的负担；再次，需出台一些优惠政策鼓励企业招收学徒工，如政府补贴、减免税费、奖励等。

2.构建完善的人才培养模式

现代学徒制人才培养模式是创新创业能力培养的有效途径，而专业人才培养方案是现代学徒制人才培养的纲领性文件，其直接决定了现代学徒制人才培养的质量。

（1）构建新型人才培养模式。人才培养方案制定以培养学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才为基本准则，以工学结合一体化、课程学习和项目实践一体化为基本要求，采用以工作过程为引导的课程教学、理论教学的老师和实践教学的师傅合作培养的方式，校企共同设计人才培养方案。

（2）人才培养方案的制定除了考虑常规要求外，还需要将创新精神、创业意识和创新创业能力的培养融入到现代学徒制人才培养方案之中，促进专业教育与创新创业教育有机融合，挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。

3.完善现代学徒制课程体系

课程体系构建基于行动导向，以企业的工作任务为载体，以企

业的行业标准为依据，以符合学生的认知规律和职业成长规律为前提，强调企业师傅指导下，让学生自己实践，掌握职业技能，学习专业知识，构建属于自己的职业能力，将课程体系与工作任务有机地结合，将工作结构转化为课程结构，将工作内容转化为课程内容。

结语

当前，“现代学徒制”作为一种新型的教育模式已经得到了教育界的一致认可，实践证明，这种模式能够提高学生的实践能力，能够使学生在实践过程中学会思考问题、解决问题，为学生的就业实践打下坚实的基础。同时对提高高职教育人才培养质量及学生就业水平方面发挥了积极的作用。因此，必须明确当前高职现代学徒制存在的不足及影响因素，给予有效的改进。政府在制度建设以及价值导向方面有效引导，大力促进合作企业的广泛参与，通过多种途径推进现代学徒制的实施。为现代学徒制的落实及校企合作顺利开展创造良好的条件。只有这样，高等职业教育的“现代学徒制”才能长久发展。

[1]吴静，杜侦.英国职业教育学徒制变迁及其启示[J].职教论坛，2014(6)；

[2]陈德荣，马宏伟.现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示[J].工业技术与职业教育，2011(2)；

温红 ，女，汉族，生于1981年1月，山东潍坊市人，讲师，主要从事高职教学工作。