浅谈初中地理小组互助合作教学

樊凤平

（山西省交口县双池中学 山西交口 032400）

浅谈初中地理小组互助合作教学

樊凤平

（山西省交口县双池中学 山西交口 032400）

传统的初中地理教学主要采用“课堂教师讲授、考试，学生记背内容”的模式，但初中地理具有重要的学科地位，它旨在培养学生的情感、态度和价值观。新课改下，地理教学课堂中积极推荐小组互助合作，激发学生兴趣，增进交流，提高教学质量。

初中地理 教学 小组结合 互助

一、小组结合质疑问难，辩论竞赛

随着新课标的改革，初中地理教学要侧重加深学生对人文地理知识的了解，相应地初中地理教材也增加一定篇幅内容。如，为了让学生更好地了解我国疆域，课前我先将学生分成8个小组，再为每组准备好等量剪成我国各行政区的小纸片，在课堂上以“组间竞赛、组内互助”的原则要求学生共同合作将众多零碎的小纸片拼成我国的疆域轮廓。此时我会明确竞赛目的和竞赛内容，哪个小组的任务完成得又快又准确，完成任务后，我和全班同学再综合评选出“最佳互助合作小组”“表现最突出小组”。通过这样的形式，一方面提高学生的动手能力，巩固学习知识，同时培养学生的互助合作精神，激发学生的学习热情，提高教学效率。[1]

二、小组组织讨论，鼓励合作

新课标鼓励学生互助合作，目的是激发学生学习兴趣，营造人人参与的良好学习氛围。在初中地理教学实践中，我鼓励学生互助合作，共同组织讨论，平等交流，活跃学生思维，对于学生经过讨论交流也无法解决的问题，我就会适时地给予点评、讲解，通过师生参与共同解决学习问题。如，探究“地球是个球体”这一说法的真实性，我就鼓励学生进行探究式学习，共同讨论，互助合作，列举一些能证明或反对地球是一个球体的有力证据。经过一段时间的资料搜集及整理，学生在课堂上列举足以证明地球是球体的证据：甲同学认为麦哲伦环球航行从欧洲出发一直向西航行，最后在欧洲结束航行；乙同学认为每当月食时，可在月球上看到地球影子为一球形；丙同学认为人从存在明显曲率的远处走来，会先看见头部、再看见身体、最后看见脚，以上三个学生都列举有力证据证明地球是球体。通过探究性学习过程，充分激发学生的学习热情，热衷于探究讨论，乐于互助合作，共同进步、共同发展。[2]

二、小组自主合作的学习过程

1．维护课堂纪律

良好的课堂次序是保证完成教学任务的基本前提，在小组进行合作的过程中，教师要管理好课堂纪律，或让学生自行管理课堂次序。在我的课堂上出现过：有些孩子压根儿就不参与小组学习，或者是借讨论话题在一旁讲话，或者是其他小组在进行展示的时候，在下面自由接话、胡乱讲一通跟课堂毫不相干的东西，这些现象阻碍了教学的顺利进行，浪费了时间。所以，如何使得课堂氛围生动活跃又能保证良好的纪律，是我一直在探索追求的目标。

2．教师的观察与指导

在学生进行合作的过程中，教师应该走下讲台去关注学生的讨论情况，而不是将问题“甩”给学生，这是必要的也是必须的。一方面，对于讨论中有疑问的学生，教师可以进行及时的帮助和指导，另一方面，对那些没有理解教师指令的或曲解教学意图的学生，教师可以适当引导和补充。所以，在学生小组自主合作时，教师的引导就变得极其重要了。

3．学生积极性的调动

课堂总归是学生的，教师如何让课堂成为学生真正学习的天地，让学生喜爱你的课堂，期待你的下一节地理课堂呢？学生的积极性必不可少。有了小组的合作就会有合作成果的展示，那让谁去展示呢？如果学生们“你推我让”，就仿佛让一个表演成为了“惩罚”，所以，我开始时便对各小组的小组长进行了必要的培训，让他们做好表率。一些较难的问题开始让小组长完成展示，而相对简单的让其他组员来完成，或者让小组长根据本组组员学习地理的情况去安排展示人员。对于那些学习程度较低的学生，我采用的是组内帮助的办法，必要时可以让组长先给他预演一遍，他再上讲台展示，力求人人都能学起来、动起来，大胆地表现自己。同时，地理教学相关工具的充分利用不仅是教师教学的必备品，也可以吸引学生的注意力，如：地球仪、各种地图、图表、插图、材料等。[3]

三、合作的意义与评价

1．教师鼓励性评价

学生得到老师的认可后，是非常开心的，这有利于孩子学习的成长。一方面，实行小组加分机制，设置一个基础分，如果能够利用地图或拓展知识或恰当举例等形式多变的还可以加上相应的分数；另一方面，教师的激励性语言也必不可少，比如：你回答得真好，你太棒了，很不错哦，等等。

2．学生合作与评价

为了让教学内容顺利进行，保证学习内容的正确性和时效性，小组长根据不同难度的题确定展示人员，先让展示成员先在组内预演一遍，由小组内部先提意见和建议，对知识做相应的修改和调整，已达到良好的展示效果，这样也避免了一些“不敢讲”的孩子能够上台去展示合作成果，以求体现合作的理念。[4]

四、交流成果，激发兴趣

通过互助合作的教学模式，学生不仅能亲身体验到互助合作、共同学习的乐趣，还能充分掌握知识方法、学习技能。为有效地激发学生互助合作的学习兴趣，我会积极鼓励学生展示自己的学习成果，获得师生的肯定评价，满足自己的心理成就感。学习成果展示包括组内展示和组间展示，组内展示指学生通过资料查找，得出相关结论，并在小组间展示交流，互助合作，共同完成学习任务；组间展示指小组通过互助合作，意见交流达到一致观点后，派小组代表在师生面前展示小组学习成果的过程。若一个学生能向小组同伴、向其他人说清楚、讲明白一个问题的实质，也表示他真正能解决这个问题了。学生经过教材阅读、资料查找、采访以后，共同合作，做好学习成果交流的准备工作。

总之，在越来越重视素质教育的今天，初中地理教师要积极构建“互助合作”教学模式，并对其进行合理优化，充分培养学生的互助合作意识，提高学生的互助学习、探究创新能力，促进学生个性发展。唯有如此，才能激发学生的学习热情，提高教学质量，促进学生全面发展。

[1]马兰.合作学习的价值内涵[J].课程.教材.教法.2009（04）

[2]王凯.论合作学习的局限性[J].河北师范大学学报（教育科学版）.2008（06）[3]徐振华.合作学习与地理教学[J].中学地理教学参考.2010（09）

[4]韵小丽.学生独立学习与合作学习的关系[J].四川教育.2006（Z2）