“翻转课堂”在初中英语课堂教学中的应用研究

代静文

（新疆生产建设兵团第六师芳草湖三场学校 831208）

“翻转课堂”在初中英语课堂教学中的应用研究

代静文

（新疆生产建设兵团第六师芳草湖三场学校 831208）

近几年来，翻转课堂作为一种新的实用教学方式，越来越受到了广大师生的追捧。它以信息技术为依托、以新的教学理念指导教学，突破了传统的教学模式、颠倒了获取知识和内化知识的教学阶段。本文通过对翻转课堂含义特点及其在中学英语课堂中教学阶段的论述，重点提出了翻转课堂在中学课堂教学中的应用方法，并初步论述了翻转课堂在中学英语教学中面临的问题。

翻转课堂 初中 英语教学 研究

翻转课堂的起源，起初是美国“林地公园”两位高中教师为缺课学生补课而录制视频的一种方式，后在孟加拉裔美国人萨尔曼可汗的推动下，才逐渐成为当前实施的真正意义上的一种教学方式。

一、翻转课堂的含义：

翻转课堂，就是把传统的课堂模式颠倒过来，所以又叫颠倒课堂。“翻转课堂教学法”，就是重新安排课内外的学习时间，把学习的主动权交给学生，老师回到引导、唤醒的教育本位。在翻转课堂上，学生在家观看课程所需讲座和补充材料；课堂时间老师回答学生提出的问题，帮助他们完成习题作业，以及开展其他活动来帮助学生应用他们已经学到的东西。[1]

二、翻转课堂的特点：

翻转课堂是针对传统课堂而提出的，它的主要特点在于：

1．互动性。翻转课堂中，学生才是主体，而老师是学生的辅导者，老师制定教学计划、开展课堂活动也是根据学生需要。通过这些协作、互动学习，实现了师生、生生间深度沟通。教师为学生解答就增加了教师与学生间的互动，学生之间进行讨论也就增加了学生与学生之间的交流互动，从而让学生摆脱“哑巴英语”的束缚，也提高了他们的语言交流能力。[2]

2．自主性。翻转课堂的实施，要求学生具有自主性及自主学习的能力。在课前，学生应自觉观看微视频，完成习题、提出自己问题。这个过程需要学生有高度的自觉。同时，翻转课堂打破了传统课堂时间和空间限制，学生可根据自己的实际情况进行，使得学生有了更多自主权、成为了课堂的主角。

3．个性化。个性化教学一直是教学改革所倡导的口号，但在传统课堂中很难实现。而在翻转课堂中，学生可以按照自己的节奏进行视频学习。老师通过后台数据获取的提交信息，制定出个性化的教学方案。翻转课堂减少了老师讲授知识的时间，从而增加了学生进行学习的时间。因而在课堂中，学生有更多机会培养自己兴趣、发挥自己个性。

三、中学英语教学现状:

英语相对来讲是一门相对比较抽象的学科，要靠学生们有良好的理解与记忆的能力，对于中学生来说，有的学生就会在学习英语上比较懈怠，甚至有些同学根本对学习英语不感兴趣，多数同学都报着获得学分的态度来学习英语，就造成了现今的英语教学，教师还是处于主体地位，在与学生们的互动上也比较少，从而不仅不利于学生自主思考能力的培养，还在一定程度上大大降低了英语的学习效率。

四、翻转课堂在初中英语教学中的应用：

我们在初中英语教学中使用“翻转课堂教学法”，在以下几个方面进行了尝试供参考：

1．微课制作。老师制作一些教学视频，每段视频都是针对下节课要讲的内容或针对某个重难点，采用的是PPT加老师讲解的方式，让学生能够在课前或者课后随时学习这些内容，视频的长度控制在15分钟左右，既不会因视频太短让学生进入不了状态，又避免因太长让学生产生厌倦。教师要利用这短短的15分钟，对英语重点词汇、语法和句型等重点突出和详细讲解。英语学习不同于其他科目的学习，特别重视语境和语感的培养。所以教师在制作教学视频时，要搜寻一些与本课所讲内容相关的动画、视频、音频或图画等，寓教于乐，达到更好的教学效果。

2．流程定位。重新设计整个初中英语教学流程，传统教学是先教后学，而现在翻转课堂是先学后教，这样可以让学生先接触到学习的内容、通过自身的努力去理解要学习的知识，然后老师在上课时再针对学生不懂的问题讲解。当然这需要学生有较强的自觉性，理解力较弱的学生课余多看视频，这样可以起到更好的教学效果。

3．综合讨论。教师在学生学习过程中引导他们进行讨论，生生讨论、师生讨论都可适当进行。在小组讨论中，学生通过对老师所授内容进行讨论，掌握所学的知识点，并且还可以在学习中随时得到同伴的帮助、通过团队协作完成课程学习内容。

4．注重交流和评估。师师课前课后一起讨论有关课件制作及教学中的经验与问题，便于提高教学效果。在课堂中教师还要在学生自主学习和互动交流后，对学生的学习情况进行评价，给出反馈的意见和点评。英语教学要注重学生听、说、读、译四方面的能力的提高，所以教师在课堂中应该充分的利用学生之间的合作，来练习英语应学到的语言，完成对词汇、句子、语法的深入了解，达到英语学习能力全面提高。

五、目前还需进一步完善的地方：

“翻转课堂教学法”虽是好的教学方法，但也有不足，比如将此方法用在英语教学里，学生还是较难掌握的。另外，由于学生没有接触过这样一种教学方法，很多学生不太习惯课前自主学习，这样会对教学效果有一定的影响。再是，因为学生基础普遍较差，实施翻转课堂也会比较困难。我想，自备视频和教学材料翻转课堂相比，数字化互动教材会更节省教师时间，更吸引学生沉浸其中。很多教育工作者觉得翻转课堂模式在活跃课堂气氛、提高课堂效率、提高学习成绩和理解力方面相当成功，但它不一定适合每一个实际。也有部分教师尝试后发现这种方法有明显的弊端，随着实践的深入，这些缺点会逐步克服。

结语

在当今信息社会，教学的改革一直在进行，学生缺乏一定的语言学习环境，这就需要我们英语教师进一步多方面地开发探索各种有利于提高英语教学效率，提高学生英语学习兴趣的方法和途径。而翻转课堂教学，更有利于学生的个性发展。使用更新更好的教学方法，是中学英语教学改革永不落伍的话题，在这条道路上，要勇于探索创新，让翻转课堂更加丰富多彩，从而让中学英语教学更加卓有成效。

[1]赖文继.简论“翻转课堂”的价值（J）.广 西 教 育，2012（37）

[2]董辉.反转颗糖烟酒及思考（J）.边疆经济与文化，2013（5）.