夯基础 勤实践 重策略——铺就提升高中学生英语整体阅读能力的“快车道”

辛晓华

（甘肃省徽县一中）

夯基础勤实践重策略——铺就提升高中学生英语整体阅读能力的“快车道”

辛晓华

（甘肃省徽县一中）

随着阅读理解在高考试卷中所占的分值越来越重，在广大师生中逐渐形成了“得阅读者得天下”之说。如何有效提升高中学生的英语整体阅读能力呢？夯基础、勤实践、重策略俨然已为通往这一目的地铺就了一条“快车道”。

夯基础；重策略；勤实践；提升阅读能力

严格来讲，高考英语试卷中的完形填空应该属于对阅读理解的考查。以2015年普通高考英语全国卷为例，阅读理解与完形填空所占分值已经达到70分，占到了总分比例的47%，因而有了“得阅读者得天下”之说。学生阅读理解能力的培养已经成为高中英语教学的重中之重。那么，如何有效提升高中学生的英语整体阅读能力呢？笔者认为，高中学生若能以丰富的词汇为基础，以浓厚的兴趣为动力，以适合自身的阅读策略为手段，就能不断拓展阅读视野。如此这般定能使其英语整体阅读能力的提升驶入“快车道”。

一、储备词汇夯基础

储备丰富的词汇，是进行有效阅读的坚实基础。传统的单词识记方法枯燥乏味，学生记得慢，忘得快。因此，怎样利用一些有效的方法记忆单词显得尤为重要。如：形象记忆法，人们对于图像的存储速度要远远高于对于语言符号的存储速度。试着把枯燥的单词转变成一幅幅生动逼真的画面，你会发现记忆单词其实既简单又有趣。“chill，n.寒冷，v.使寒冷”，可以把C想象成天空一弯明月，hill，小山的意思，“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”多美的意境……再如，词根词缀记忆法，transmit这个词的前缀是trans=across跨越，mit=send发射的意思，transmit表示跨越式的发射，即传输，传播等。单词记忆法还有读音记忆法、联想记忆法、比较记忆法以及归纳记忆法等等，可以将这些记忆法结合起来灵活运用，以达到快速储备海量词汇之目的。

二、积极阅读勤实践

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，就会变“要我读”为“我要读”，高中学生的英语整体阅读能力也会日益提升。由于在现行教材中可供阅读的课文篇目有限，无法满足学生的阅读需求。因此，在阅读教学中要遵循“精泛并举，内外结合（即课内阅读与课外阅读相结合）”的阅读教学原则。例如，在权衡学生接受能力的基础上迎合学生的兴趣爱好，可向学生推荐以下三种类型的阅读材料：故事性阅读材料、说明性阅读材料（如科学领域的新发现等）和程序性阅读材料（如说明书、广告、招工启事、导游小册子等）。

三、阅读训练重策略

在传统的英语阅读教学中，教师往往只引导学生逐字逐句地翻译课文，忽视阅读策略的指导，长此以往非常不利于学生阅读能力的发展。掌握并形成一套适合自身的阅读策略是提升阅读能力的必要手段。如，为了快速了解文章内容的“略读”，为抓住文章细节的“寻读”以及为体会作者情感的“细读”等。

1.略读（skimming）入其境

即通过对文章标题或副标题，文章的首、尾段或每段的首、尾句等的阅读，在短时间内了解文章所涉及的问题或描写的场景。如，在阅读人教版普通高中英语标准实验教科书Book 3 Unit1 Festivals around the world这篇文章时，通过阅读文章的标题：Festivals around the world以及每一段的小标题：Ancient Festivals，Festivals of the Dead，Festivals to Honour People，Harvest Festivals，Spring Festivals，可以马上知道文章是在介绍古今中外的各种节日以及相关的一些庆祝活动。

2.寻读（scanning）知其意

寻读是为了获得特定的信息而进行的阅读，如人物、事件、时间、地点、数字等信息，而对其他无关部分则略去不读的快速阅读方法。再以人教版普通高中英语标准实验教科书Book 3 Unit 1 Festivals around the world这篇文章为例，通过寻读这一句“One of these is the Dragon Boat Festival in China，which honours the famous ancient poet，Qu Yuan.”得知中国端午节是为了纪念古代伟大的爱国诗人屈原。

3.细读（close-reading）悟其情

细读指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，通过上下文、背景知识、构词法等“猜词（guessing new words）”，理解语义并在此基础上了解文章的主旨，领悟作者的情感。仍以人教版普通高中英语标准实验教科书Book 3 Unit 1 Festivals around the world这篇文章为例，通过细读每一段，深入了解到：每一个国家，每一个民族，因其迥异的传统文化而形成了不同的传统节日；每一个传统节日，因其不同的起源而形成了不同的庆祝方式。另外，文中有这样这一句“In Japan the festival iscalled Obon，when people should go to clean the graves and light incense inmemory of their ancestors.”通过背景知识及联系上下文，可确定句中“Obon”一词是一个类似于我国中元节的节日。

有效的阅读策略还有很多，如归纳并记住上文的意思（summarizing）、跳过不熟悉的词（skipping）以及从标题预测文章大意（predicting）等等。然而，有效的阅读策略并非越多越好，学生只有在阅读实践中逐渐建构起一套适合自身的阅读策略体系，才能切实提升其阅读能力。

综上所述，在高考“指挥棒”的指引下，如果能让学生快速地积累海量的词汇，带着浓厚的兴趣并熟练运用适合自身的一套阅读策略体系进行积极主动的英语阅读，我们的高中英语阅读教学将会取得事半功倍的效果，高中学生的英语整体阅读能力自然也将会得到稳步提升。

［1］郑婷.英语单词的分解记忆法［J］.福建教育学院学报，2002（1）.

［2］张珊珊.浅谈如何提升高中英语阅读能力［J］.教育，2015（45）.

［3］陈惠青.高中英语阅读能力提高策略初探［J］.中学生英语：高三版，2014（5）.

·编辑薄跃华