开展自主合作学习，优化高中生物教学

茅柳燕

（江苏省南通市启东市江海中学）

开展自主合作学习，优化高中生物教学

茅柳燕

（江苏省南通市启东市江海中学）

合作学习指的是以小组学习为基本形式的教学，其目的是激发学生的学习热情，加强自主学习，提高学习成绩，让学生在学习的同时形成良好的心理素质和人际关系。简单论述了在高中生物课堂中如何有效开展自主合作学习来优化和提高课堂效率。

自主学习；合作学习；高中生物；生物教学

终身学习，这是一种贯穿人们一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人协作、分享、共进的学习。这种观点将彻底改变几个世纪以来人们习以为常的教学理念。这就要求教师从现在开始培养学生的自主学习能力，其中合作学习是重要的一环。所以，在高中生物教学中教师应该积极应用这种策略。

一、合理进行分组学习

分组是自主合作学习中最关键的一个环节，如果分组不合理，很可能会导致学生之间产生矛盾。在分组之前教师应该根据教学内容和学生个人能力的差异，以互补为原则，进行分组。比如，在实验课上，可以将动手能力强的学生与动手能力弱的学生分到一起，这样可以起到组内互助的作用。分好组以后，要在学习之前明确每个组员的责任和所承担的任务，给每个组员分配不同的任务，避免他们产生依赖心理。比如，在实验课上，可以将组员分为记录员、操作员、发言人等。让每个学生都有一个充分展示自己的机会，这些组内分工不是一成不变的，可以让组内商议自行转换角色，以达到相互促进学习的目的。

在合作学习中，同学之间不可避免地会产生一些分歧，为了证明自己是正确的，往往会举出更多的例子，这样有利于他们学习课本上的知识，另外，这种学习模式也可以帮助学生克服害羞心理，培养交际能力。

小组和小组之间也存在竞争合作关系，可以让小组之间相互出题，比如，在遗传这一章节，可以让不同组之间设计不同的遗传试题，让小组之间自行解决，最后教师给予一定的指导。

二、合理设置学习目标

空谈误国，实干兴邦。在合作学习中，教师首先应该转变角色，将传统的教师自导自演的教学模式转变成教师导，学生演的模式，在合作学习中要体现学生的主体地位。但教师也不能一味地放手不管，这样在开展前期只会让学生陷于玩乐之中，荒废学业。因此，作为教师，应该在“放权”与“集权”中掌握好平衡。为解决这样的问题，就要求教师在上课之前拟定好每个小组的学习目标，在高中生物教学中开展合作学习，带着明确的目标能够收到事半功倍的效果。教师在制定目标的时候要遵循以下原则：第一，学习要求：学生掌握本节课的基本原理、基本知识点等。第二，为不同小组分配不同的题目，让其自行合作解答。

例如，在“光合作用的发现历程”这一章，在上课之前，布置学生预习，并设计以下问题：（1）好氧细菌集于叶绿体所有受光部位周围，这说明了什么问题呢？（2）图中水绵叶绿体有什么特点？（3）恩吉尔曼怎样控制无关变量的？然后再引导学生讨论从恩吉尔曼的实验中，我们可以得到什么样的启发？然后再次布置一些问题，比如：（1）为什么选用水绵作为实验对象？（2）为什么选用黑暗并且有空气的环境？（3）为什么先用极细的光束照射水绵，而后又让水绵完全暴露在光下？

通过设计这样的问题，引导学生去思考，并自主探索学习。在这个过程中，教师应该致力于构建一个和谐、积极、互助的学习环境。

三、合理评价学习成果

合作学习的评价是非常重要的，教师在评价自主合作学习的时候一定要客观对待，在评价时应该采用小组评价、组内互评以及自我评价等评价方式，由于每个学生的起点不同，学习成绩有所差异。组内互评可以让教师清楚直观地看到每个组员的表现，同时，为了避免组内同学之间相互串通，个人评价也很重要，教师在评价某一个学生的学习成果时，应该结合组内互评以及个人评价，另外，教师也应该综合学生这段时间的表现来评价。

另外，教师评价也应该与小组的成绩联系起来，让小组展示自己的学习成果，例如在做完一套试题以后，可以让小组进行讲解，在遇到不同方法的时候，教师可以让其他组的成员进行补充，这样可以激发学生的学习热情，同时培养学生的创新精神。

自主合作学习要求学生从“要我学”转变为“我要学”，最后达到“我会学”，为学生将来的继续学习打下一定的基础。但是，在目前的教学中，自主合作学习的推广力度还不大，长期的灌输式教学，学生已经习惯了被动学习，突然间将学习的主动权交到学生手中，各方会有一些担心，但是，合作教学是新课程所提倡的，合作学习的效果也是非常明显的。高中生物教学中，教师应该积极采用这种教学策略，注重理论和实际的结合，对学生的自主学习过程加强监督，一点一点“放权”，只有不断地尝试，才会有所收获，教师本身也要在开展自主教学中总结经验，从而提高生物教学的有效性，增强学生学习生物科学的素养，提高学生的学习成绩。

［1］郑国强.合作学习在高中生物教学应用中的误区剖析［J］.教学月刊：中学版，2005（6）.

［2］杨倩.“自主合作、优质高效”的高中生物课堂教学模式探究［J］.青年文学家，2013（17）.

·编辑张珍珍