开放数学课堂，培养学生的提问能力

山东青岛富源路小学（266035）　段秀芝



开放数学课堂，培养学生的提问能力

山东青岛富源路小学（266035）段秀芝

与传统的课堂相比，开放式的数学课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的提问意识和能力，还能促进学生创新性思维的发展。

课堂教学提问能力学习兴趣教学策略课堂氛围

目前，小学教育教学正大力实施课程改革，全面教育的理念得到逐渐渗透，但纵观现阶段的数学课堂，许多教师仍旧采取“满堂灌”的方式进行教学，导致学生只能简单机械地接受知识，使得他们对数学学习缺乏兴趣，自主提问的意识及能力逐渐弱化。基于数学课堂教学的现状，笔者谈谈在课堂上如何培养学生的提问能力，促进数学课堂教学质量不断提升的有效途径。

一、利用情境教学，激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”情境教学法将课本晦涩难懂的知识转换为具体事例，不仅可以增强学生对知识的理解，还为学生营造了轻松、自由的课堂氛围。同时，对提升学生学习数学的兴趣、提高学生对数学学习的主动性、激发学生的创新性思维、使学生提出较有意义的数学问题、培养学生的提问意识及能力等，都有较大的帮助。例如，教学“圆柱与圆锥”一课时，教师出示事先准备好的等底等高的长方形和三角形，让学生回忆之前学过的知识，并提问：“等底等高的三角形与长方形的面积之间有什么关系？”学生立刻回答：“长方形的面积是三角形面积的2倍。”紧接着，教师拿出等底等高的圆柱与圆锥，让学生仔细观察，并提出问题：“等底等高的圆柱与圆锥的体积有什么关系呢？”……这样教学，让学生带着问题进入学习之中，并给予学生思考的空间，培养了学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。

二、营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问

在传统的数学教学中，教师占主导地位，课堂多以教师为中心，学生只能被动地接受知识，再加上教师与学生之间缺乏互动，导致学生缺少学习的热情，课堂氛围沉闷、压抑，使学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理，课堂上害怕提问。只有在学生得到重视时，才能积极地与教师进行互动，营造出轻松的学习氛围，从而极大地激发学生的学习兴趣，使学生的提问意识和能力得到提升。因此，在课堂教学中，教师应以学生为主体，鼓励学生大胆举手发言，勇于质疑。例如，教学“圆的周长”一课时，教师可以先向学生讲解古代大数学家祖冲之对圆周率作出的巨大贡献，然后通过讲述具体的事例营造出轻松、自由的课堂气氛，激发学生对圆的周长相关知识学习的兴趣，引发学生对计算圆的周长的方法进行多角度思考，从而提出有关计算圆的周长的其他方法的高含金量问题，再引导学生针对问题进行分组讨论，试图找出解决问题的方法。这样教学，不仅使学生的提问能力得到提升，而且使学生自主解决问题的能力得到发展。

三、“轻视”难点，让学生主动发问

在传统的教学中，教师十分重视难点知识，认为学生对此难以理解和掌握，并为此进行大量的重复练习，以增强学生的记忆。其实，难点正是“孕育”价值较高问题的摇篮，而教师在教学中过于重视难点知识，使学生的提问能力得不到充分培养。为使学生的提问能力得到提升，教师可以采取“轻视”难点的教学方式，即对难点问题可以先不进行讲解，但要布置相应的练习题，这样学生为了完成作业就必须理解相应的难点知识，从而进行自我探究，主动向教师发问。例如，教学“三位数乘两位数”一课时，对于这个难点知识，教师便可以采取让学生自主探究的学习方式，引导学生探究三位数乘两位数的规律以及注意事项，使学生熟练掌握这个难点知识。至于某一难以理解的知识点，学生在经过思考后则会主动向教师提问，学生提出问题的质量在提升的同时，其提问能力也得到发展。

四、多角度提问，提升学生的提问能力

小学生由于年龄小，学习经验较少，对于提问的方法、技巧并不能完全掌握，加之对在课堂上提问具有恐惧的心理，能提出有价值的问题是少之又少。针对这一现象，教师应该加强对学生的引导，使学生善于发现问题并且学会提问。课堂教学中，教师对学生进行多角度的提问，在深化学生对知识理解的前提下，为学生如何提出有价值的问题做出示范，从而使学生的提问能力得到提升。例如，教学“角与三角形”后，学生经过学习知道了三角形的内角和是180度，这时教师便可以提出以下问题：“将一个大三角形剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和是多少？将两个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是多少？将两个大三角形拼成一个四边形，四边形的内角和是多少？”……通过对三角形内角和这一个知识点进行多角度提问，使学生在加深对该知识点理解的同时，还学会了对多边形进行推理及运算。

综上所述，在数学课堂中，教师要营造轻松、自由的学习氛围，采用灵活的教学方法，培养学生的提问能力，加强引导学生对问题的思考，从而提升学生的提问意识及能力。

（责编杜华）

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1007-9068（2016）27-017