五年级自主探究型阅读课堂教学策略

江苏连云港市新城实验小学（222100）　李　芳



五年级自主探究型阅读课堂教学策略

江苏连云港市新城实验小学（222100）李芳

小学语文自我探究型阅读课堂教学是通过发挥师生的主动性、积极性、创造性，使得学生在和谐民主的教学氛围中，活泼生动地去主动探究问题，以提升语文能力的一种阅读课堂教学方式。自主探究型阅读课堂教学应教给学生自主探究的方法，激发学习兴趣；鼓励学生质疑，培养问题意识；对学生进行激励评价，培养自主探究的信心；利用多媒体教学，获取技术支持，从而提高学生的阅读素养。

小学语文五年级自主探究阅读课堂

新课改十分强调改变学生传统的学习方式，侧重培养学生的自主性和独立性，教学改革核心的任务是促进学生富有个性、主动地去学习。这就必须把学生自主探究的能力培养起来。在母语教育中，小学阶段的阅读教学发挥着奠基的作用。因此，在小学语文课堂上，让学生进行自主探究学习，是全面提高学生的语文学习能力、创造力、人文素养的有效途径。现笔者针对小学五年级学生的特性，谈几点自主探究型阅读课堂的教学策略。

一、指导学生自主探究的方法，激发学习兴趣

在课堂上，教师可以将全班分成几组，小组之间的合作学习可以细化成为小组讨论、大组交流等不同步骤。小组讨论时，强调要掌握不一样的关键点，依据课文的关键环节，在讨论题目时，需要表明自己独立的意见和观点，并且保证自己的观点和意见能让其他同学了解，真正做到优势互补；在小组讨论的基础上，大组进行交流，然后让学习代表上台表述组员的观点，再让其他小组成员进行评价，接着表述不足的地方，开展较为系统的研究与分析。另外，教师在进行教学设计的时候，需要确切地把握好学生的实际情况和教材特点，把教学的主线突出来，对教学环节进行科学简化，并确保学生思维的流畅。如在教学中，教师抓住课本重点内容，侧重安排三个教学环节。第一，把文章的结构理清：课文写了几次这个重点内容？这个重点内容在每次描述的时候都有一些怎样的独特内涵？第二，精读课文：重点描写中，哪次最让你感动？第三，联系实际感悟文章的中心思想。整个教学设计比较简洁，主线也突出。在阅读教学课堂上，学生用大部分的时间进行阅读、质疑、思索、解难，长期下来，不仅落实了语言文字的基础训练，还让学生学会了主动学习，充分地发展了学生自主探究阅读的能力。

二、鼓励学生质疑，培养问题意识

自主探究是主动学习的核心，进行探究前先得提出问题，让学生在质疑的过程中提高学习能力。由于五年级学生的知识经验不足，他们会提出一些不值得研究的问题，有时还会问一些不符合逻辑的问题。这时，教师需要以宽容的态度，允许学生拥有自己的意见，不能强迫学生去接受教师事先设计好的答案，而要保护好学生的独立意识和自尊心，以免打击学生学习的积极性。在语文阅读教学中，常常会出现让学生提问他们却不知所措的场面，这表明学生还不懂得提问的策略。因此，教师需要教给学生一些质疑的技巧，并在具体的教学中，有意识、有针对性地对学生进行提问训练，鼓励学生质疑，使他们不断提出越来越多、越来越有价值的问题。

三、对学生进行激励性评价，培养自主探究的信心

在阅读教学课堂上，教师对学生进行激励性评价，不但可以促进学生主动积极的学习，而且能够创造出和谐宽松的学习气氛，培养学生自主探究的信心。在阅读教学中，教师不宜采用一些比较笼统的评价，如“很好”“读得不错”等，而应根据学生的实际情况来评价：“读得挺有感情的，把作者的心情完全表达出来了。”“咬字很清晰，句子读得很顺畅，没有漏字。”另外，教师还要注意鼓励一些学困生，对他们发言的水平不能要求太高。教师评价中肯、态度诚恳，学生就会产生主动求学的心理，学习的心态就会变得良好，进而提高自主探究的信心。

四、利用多媒体教学，获取技术支持

由于五年级学生的生活经历并不多，他们积累的知识也有限，因此他们很难正确感知一些语言文字与情境内容。而课件、录像等多媒体具有声情并茂的特点，能够生动直观地将课文画面呈现在学生面前，还能够利用生活中、社会上的一些事物来配合阅读课堂教学。同时，多媒体可以多渠道地将信息传递出来，唤起学生强烈的认同感，让他们从感知迈向认知，从表象过渡到抽象，进而发展学生的自主探究能力。在探究过程中，还可以引发学生产生一些新的见地、新的感想。

总而言之，教的目的是为了不用教。小学五年级的阅读教学，要确保学生在受教育的过程中占据着主体地位，促使学生拥有正确的态度与思想，在阅读时懂得自主探究，懂得寻找不同的方法来提高自身的学习水平与质量。教师在教学过程中，应借用现有的资源，使用不同的手段，来调动学生的积极性，协助学生将问题妥善地解决。

（责编刘宇帆）

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