对高中地理教学策略的研究

谭 飞

（重庆市开州区实验中学 重庆开州 405499）

对高中地理教学策略的研究

谭 飞

（重庆市开州区实验中学 重庆开州 405499）

地理是一门非常有用的学科，与我们的生活息息相关。学习地理，可以使学生开阔眼界，更加了解我们这个世界，学习地理知识可以使学生掌握国家的地貌概况，了解不同地区的风土人情，领略祖国大好河山的无限魅力。

高中地理 创设 激发 培养 结合

首先，创设独特的情境，提高师生的互动。

在高中地理的学习中少不了语言情境和模拟情景，在地理课堂上可以发掘多种形式的语言情境，例如，角色表演、情景模拟或现场展示和多媒体设备等等。角色扮演是将教学的内容进行具体人性化，根据教材的不同内容选择不同的角色，并用多种形式表现出来，比如，在学习中国的南北地区时可以根据全班不同同学的南北差异进行分类，让他们通过搜集材料、阅读文章等来掌握南、北方的知识并通过辩论、发言或表演的形式表现出来；再如，在讲“大气的运动”这一课的时候可以和学生共同讨论全球大气的运动，分析在各种力的作用之下大气的运动，并让同学自己动手在地图上画出各种力的作用下风向的变化。通过不同的情景逐渐激发学生对地理知识的学习热情，不断提高师生的互动。

其次，培养学生自主学习的兴趣，激发学习动力。

构建高效的地理教学，应从学生的学习激情出发，利用学生对于知识的好奇心，用他们感兴趣的教学方式和语言，结合现实生活的事例等激发学生的学习兴趣和探索欲望。学生感兴趣了，课堂的学习氛围就会好。用良好的氛围吸引学生的参与，从而培养学生对地理的兴趣和爱好，从而产生浓厚的学习动力，那么高效的课程构建就成功了一半。所以，激发培养学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要举措。

再次，创设问题情境，吸引学生注意；结合书上内容来解释当地的一些特殊地理现象。

创设问题情境可以让学生形象直观地感受地理知识，更好地理解地理现象的成因。教师在创设问题情境教学时，应该尽量创设生活化的情境，调动学生解决问题的积极性，加深他们对地理知识的感性理解。比如在讲正午太阳高度一课时，教师可以让学生自己动手计算、画图设计可调节角度的热水器。在讲地球自转对水平运动的影响时，可以给出长江入海口的地形图，让学生判断崇明岛的未来发展趋势。在讲季风时，可以解释为什么日本核电站的污染物不会飘散到中国来。这种生活中的实例不仅可以活跃课堂气氛，而且可以学以致用，拓展学生视野，满足了新课标所提出的增强学生的地理学习能力和生存能力的要求。教师要想调动学生学习高中地理的积极性，就要告诉学生学习地理是有用的，对实际生活是有帮助的。教师可以用地理知识来解释一些常见的地理现象，并根据教学内容来提问一些问题，如沿海地带就经常遇到台风，那么台风到底是怎样形成的呢？台风所造成的影响有多大？新闻上经常说到的风级到底是怎么一回事？台风眼又是什么？这样，学生就会带着问题来听课，当教师讲到相关的内容的时候，他们就会很认真地听课，这就提高了教师教学的有效性。地理虽然有点枯燥，但是不能否认它对我们日常生活的重要性。高中地理作为有着实际生活意义的科目之一，学生应该好好地学习它。教师也要注重教学的效率问题，从而提高教学的有效性。

另外，重视学生实践能力的培养。

地理和生活息息相关，学生要有效提高地理成绩，必须要参与实践，通过实践来巩固知识，加深对知识点的理解。所以，地理教师在备课时，要增加实践教学这一部分的内容，让学生参与实践，自己动手、动脑，全面提高实践能力。例如，学生根据教师所布置的任务，自己收集资料，有条件的学生可制作成PPT，交给老师，教师通过学生完成任务的效果，掌握学生知识理解程度。教师还可利用日常生活中的物品进行教学模拟，这样可以让学生产生直观、深刻的印象。教师还可以组织学生参加人口普查，社区服务等实践活动，以便学生了解人口与环境的情况和协调社会关系；教师还可以组织学生对地形地貌进行实地勘测，了解环境污染和参观污水处理厂。在地理教学中，地理教师不能忽视学生实践能力的培养工作，要重视学生实践能力的培养，从而提高教学效率。

总而言之，地理作为一门人文学科，是高中教学内容的重要组成部分，学习地理知识可以使学生掌握国家的地貌概况，了解不同地区的风土人情，领略祖国大好河山的无限魅力，增强对祖国的自信心和自豪感。