高中生物反思性教学研究探讨

孙海洋

（吉林省长春市合隆镇高级中学 吉林长春 130000）

高中生物反思性教学研究探讨

孙海洋

（吉林省长春市合隆镇高级中学 吉林长春 130000）

在组织高中生物课堂教学活动的过程中，教师需要积极进行教学反思，以改善课堂不足，促进课堂教学效果的提升。本文立足于高中生物课堂教学现状，主要分析了高中生物反思性教学策略。

高中生物 课堂教学 反思性教学 教学现状

一、高中生物反思性教学应遵循的原则

1．合理性原则

在高中生物教学中，教师要将教学规律与教学目标相结合起来，以此来开展教学活动。高中生物反思性教学的合理性原则主要体现在以下三个方面：第一，主体的合理性；第二，目的的合理性；第三，工具的合理性。其中所谓主体的合理性是指要处理好教师与学生间的关系，将教师和学生看作是教学的主体，让教师与学生全面参与到教学活动中。目的的合理性是指教师不能将教学目标放在知识的讲解上，而是要注重培养学生的综合能力，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。为此，教师要保证目的的合理性，既让学生掌握相关的知识，还便于学生掌握正确的学习方法。工具的合理性是指教师要合理运用教学工具，利用教学工具来直观的呈现生物知识。[1]

2．有效性原则

有效性原则是指教师要保证教学目标、教学策略的有效性，结合实际情况来开展教学活动，保证生物课堂的教学质量。对于高中生物教师而言，其要在反思性教学中遵循有效性原则，以此来保证生物教学的有效性。[2]

二、高中生物反思性教学的设计

1．明确教学目标，确保教学活动的有序进行

高中生物教学的目标是强化学生对生物概念的认识，引导学生准确的认识生物构成要素。所以，在教学设计中，教师要明确教学目标，确保教学目标是行之有效的。只有明确了教学目标之后，整个生物教学活动才能有序的进行下去。当前，教学目标不再局限于知识目标，而是要实现三维目标，即：知识目标、能力目标、情感与态度目标。从这三个方面来设置教学目标，推动学生综合能力的提高。[3]

例如：当老师要讲解《植物生长素的发现》这一教学内容时，在开展教学工作之前，教师要明确教学目标。知识目标：掌握植物生长素的发现过程，并且学生能准确阐述出科学家的思路、观察方法、假想以及具体的实验操作步骤。能力目标：学生在对生长素的过程进行探究时，他们能清楚的掌握了植物的向光性运动的原因。学生自主操作实验的过程也是掌握掌握科学研究方法的过程中。同时在此过程中，学生的创新能力和实践操作能力都会得到明显的提高。情感与态度：在本节课教学活动中，教师运用了实验，然而实验的运用提升了学生的科学素养，还端正了学生的学习态度，并让学生形成了勇于探索的精神。当老师明确了知识目标、能力目标和情感与态度这三个目标之后，整个教学活动的开展变得有据可循，并且学生的综合能力也会得到明显的提高。

2．以学生为中心，制定不同的教学策略

高中生物反思性教学需要以学生为中心，制定不同的教学策略。教学方法在整个教学过程发挥着至关重要的作用。如果缺乏合适、有效的教学方法，那么整个生物课堂的教学效率无法得到提高。由于每位高中生的性格、兴趣爱好、基础水平等存在着明显的差异，教师要尊重学生间的差异性，制定不同的教学策略，确保每位学生的个性化发展。

例如：当老师要讲解《DNA分子的结构》这一教学内容时，本节课要求学生掌握DNA分子结构的主要特点，并能亲手制作NDA双螺旋结构模型。在导入环节中，教师要运用情景教学法，创设问题情景，如下：

教师：在科学技术快速发展的今天，同学们想知道自己是否是父母亲生的吗？如果想知道，该怎么做呢？

学生回答：做亲子鉴定。

教师：从本质上来讲，亲子鉴定是鉴定什么物质呢？

学生回答：鉴定DNA。

教师：为什么通过鉴定DNA就可以做到呢？

通过让学生思考最后一个问题，教师自然引出了本节课要学的知识点——DNA分子的结构。接着，在讲解DNA分子的结构这一知识点时，教师要运用小组合作学习法，将学生分成几个不同的小组，让小组内的成员相互协作，共同探讨DNA分子的结构。在本节课教学中，教师运用了情景教学法和小组合作学习法，这两种教学方法的运用，吸引了学生的注意力，也让每位学生都参与到教学活动中，这对于提高生物课堂的教学效率大有裨益。

3．重视教学反思，不断完善生物教学

所谓教学反思是指既要反思教学目标，还要反思教学效果。在高中生物反思性教学设计的过程中，教师要做好反思工作，反思设计是否合理和科学。通常情况下，教学反思需要从以下几点着手：第一，分析本节课的教学目标，反思教学目标是否合理，是否可行。第二，反思教学策略。在每节课教学设计中，教师是否结合本节课的教学内容，学生的实际情况制定合适的教学策略。所制定的教学策略是否能增强学生的学习兴趣，是否有助于提高生物课堂的教学质量。第三，反思教学成效。教师要反思本节课的教学设计是否让学生参与到教学活动中，整节生物课堂是否是高效的生物课堂。通过反思教学目标、教学策略和教学成效，便于教师及时发现不足，并且不断完善，从而达到提高课堂教学质量的目的。

例如：当老师要讲解《酶的作用和本质》这一教学内容时，“酶的作用和本质”为学生理解呼吸作用、光合作用等知识奠定了坚实的基础。教师从细胞代谢这一概念出发，通过实验法来让学生认识酶的作用和恩智。同时，在实验中，学生要初步掌握控制变量法，在实验中学会操作，并能准确的观察实验现象和分析现象，最终得出结论。当完成本节课教学内容之后，教师反思本节课的教学目标和教学成效，发现其中的不足，并不断完善。

结语

综上所述，高中生物教师要做好教学反思，转变自身的教学观念，适时调整教学策略，提高课堂的教学质量。生物反思性教学便于教师反思教学中的不足，也便于学生反思学习中的不足，并督促教师和学生不断完善自我，努力构建高效的生物课堂。

[1]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育.2016(21)

[2]张从民,王晓燕. 高中生物习题讲评课中有效实施变式训练[J].中学生数理化(教与学).2016(09)

[3]邓洁.刍议“比较法”在高中生物有氧呼吸和无氧呼吸学习中的应用[J].化工管理.2016(29)