自制教具在教学中对师生的作用

项宏玲

（无为县三溪初中 安徽巢湖 238300）

自制教具在教学中对师生的作用

项宏玲

（无为县三溪初中 安徽巢湖 238300）

自制教具是培养师生创新精神、增强实践能力的一项重要工作，是实现和加快教师专业成长的重要实践平台和技术途径。通过自制教具，使教师教学方法灵活多样，课堂丰富精彩，能够充分调动学生学习的积极性和主动性。运用自制教具，还能培养学生的科技创新精神和积极上进的学习态度。

自制教具 教师素养 灵活性 创新精神

随着课程改革的深入，教学内容在不断变化，已往配置的仪器（教具）虽然仍起主导作用，但部分仪器已跟不上教材变化的需要，急需补充，这是目前初中物理教学的需要，也是发展教育的需要。新教材中涉及到的许多实验问题，都需要学生自己“动脑动手”来完成的，做这些实验，也不需要技术含量很高的教具，许多都可用自制的简单教具来完成，因此，教师除了充分利用现有仪器，还可以结合教学内容和学生的情况，让他们通过动手和动脑利用生活中的一些简单材料、废旧、废弃的物品，来制作物理课中所需要的教具，使学生学到知识掌握技能的同时，又激发了学习兴趣，培养了创新精神，从而提高他们的科学素养。

一、制作教具有助于提高教师自身业务水平

自制教具是在深入理解教材，充分了解学生，精心备课的过程中，发现现有实验仪器的不足，从而萌发的一种教学方法的转变，教师在自制教具的过程中，需要考虑很多因素，比如设计取材及教具结构等等，制作思考过程中可以提高完善教师的专业素养，体现教师的创造性和主动性，教师用自制教具来授课，针对性强，能有效突破教学上的重难点，把知识点讲透，学生也容易理解，所以教师制作教具可提高自身业务水平，也可实现师生素质和谐同步发展。

二、制作教具有助于培养学生的创新精神和实践能力

在课堂教学中，教师用自己设计、制作的仪器进行教学，有利于改变“满堂灌”的现象;还便于执行自己独特的教学方案;让学生自制仪器，便于实施边教边实验的教学改革方案。此外，自制教学仪器还大大丰富了学生课外活动的内容，通过开展这些低成本的实验，能培养学生热爱科学的思想，开拓学生的眼界，扩大知识面，学到了课堂上学不到的知识，使学生体会到生活、技术中的物理，弥补课堂教学的不足。它还能培养学生的创新精神和实践能力，可能是走向科学发明、技术发明的宏伟桥梁和平坦铺路石之一。

三、制作教具充分调动学生的积极性、主动性

使用自制教具学具进行教学，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利用生活中的一些废旧物品，动脑、动手自己制作，学生成功时就会对物理学科产生兴趣，体会学好物理知识的好处，品尝创造发明的乐趣，自然就会产生爱学物理的想法，对一些物理问题也会深入思考，发掘内涵，这样便能充分调动学生学习的求知欲，积极性和主动性。例如，同样做惯性实验，一个用镀铬小球的正规仪器，一个用鸡蛋和玻璃杯，学生对这二者的心理反应是不一样的。对后者学生感到更有兴趣，更有悬念，印象更深刻。这样的实验经常出现，会使学生感到亲切，感到物理学就在自己身边。同时用自制教具学具进行实验，学生可以不必担心会损坏仪器，减少恐惧感，大大增加了学生动手的机会和兴趣，对培养学生的实验能力是十分有益的，对实验的原理、现象理解的也会更加透彻深刻。

四、能激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。

教具具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起学生的直觉兴趣，学生会以满腔的热情积极主动地投入到物理学习中，枯燥死板的物理课堂就会变得开放、活跃，教学效果自然会倍增。例如：在证明大气压的存在时，我用一个去盖的空易拉罐，用小铁打在罐底或侧面打一小孔，手指按住小孔，向罐内灌水，盖上硬纸片倒置，纸片不下落，放开堵住小孔的手指，杯内的水立即涌出。学生看到此现象时，非常震慑并产生强烈的求知欲，在引入后面的知识时，学生自然会非常期待，注意力也会高度集中。自制教具大多取材于我们身边所用的材料，如水杯、纸、梳子、小气球等。在教学中使用这些学生熟悉的生活材料制作的教具来探索物理规律，学生的注意力高度集中，尤其是当实验现象出乎他们的意料时，他们会兴趣盎然，很容易唤起他们的好奇心，使学生的学习兴趣不只是停留在物理现象的表面上。

五、制作教具有助于培养学生观察动手合作的能力。

学生在老师的指导下参与制作教具的过程，能使学生得到较为全面的锻炼。学生自制教具、学具不是一种简单的机械模仿，他们需要弄懂教具、学具的原理;对教具、学具做出点滴改进，要有创造性的思维活动;自制教具从设想开始到动手设计、制作定型，要经过认真的思考、分析和论证。从发现问题到设计出教具，师生的创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。比如在学习了弹簧测力计后，让学生课后用橡皮筋自制一测力计，就能起到手脑并用的作用。用自己做的小仪器向全体同学表演、介绍，又是一次总结、概括和口头表达能力的锻炼，甚至是一生中志趣形成的关节点之一。在这个过程中，学生还会受到许多思想品德方面的锻炼，如细心、合作、坚强等。

六、制作教具结构简单明了，易于揭示事物的本质特征

现在买回来的教学仪器，为了保护仪器，一般都把仪器的重要部分密封起来。这样不利于学生对实验仪器的观察。当一个事物学生没有办法渗透它的原理，往往容易产生挫败感而放弃探究的愿望。比如实验要用到学生电源，但是实验室的学生电源安装在实验桌子的里面，在上面再加一个版面把电源封起来。学生能看到的学生电源只是一个电源插孔。学生不明白为什么一个孔就能叫做电源了，产生“物理不讲理”的想法，对物理容易产生排斥的心理。而自制教具是在教师的指导下，充分考虑到学生的认知规律、教具凸现物理规律本质的能力等因素而制作出来的，结构一般都不太会复杂，学生容易理解，并且用起来时，不仅知其然，而且知其所以然。这使得自制教具在教学活动中成为得力的助手。

七、有利于开发学生的智力和良好的非智力因素

由于教具是自己做的，往往在构思、取材、创新等方面进行思考，很好地锻炼了学生的思维创新能力和练就了学生较强的动手实践能力，对素质教育具有很好的推动作用。

最后，自制教具在物理教学中对教师和学生都起着重要的作用。它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质；还可以开阔学生眼界，活跃学生思维，培养学生创新精神和创新能力，对推动新课改的深入开展有着积极的促进作用。物理教师应该在教学实践中加强学习，多作研究，就能制作出符合教学需要的教具，就能在新课程改革中有所作为。