浅谈信息技术与高中物理教学整合设计

焦成凯

（长春市九台区师范高级中学 吉林长春 130500）

浅谈信息技术与高中物理教学整合设计

焦成凯

（长春市九台区师范高级中学 吉林长春 130500）

随着新一轮课程改革的大力实施，信息技术在高中物理教学实践中的应用已经成为必然趋势。高中物理教学方式也发生了巨大的改变。本文针对高中物理教学过程中存在的主要问题，简要阐述了利用信息技术有效整合高中物理教学的策略，希望能对信息技术在高中物理教学实践中的应用提供一定的参考和借鉴。

信息技术 高中物理教学 整合策略

随着新一轮课程改革的大力实施，国家对于教育的关注程度也在逐年提升，对于学生的素质教育越来越重视，传统的教育模式已经无法适应素质教育的基本要求。在信息技术高速发展的时代，高中物理教学实践中，也应该融入全新的教学理念，及时的应用信息技术，转变传统的教育形式，提高物理知识的整合效率，提升课堂教学质量，不断地提高学生的综合素质，达到素质教育的基本要求，以适应新一轮课程改革的形式。

一、利用信息技术对高中物理教学进行整合设计的必要性

高中阶段对于每个学生来说都是十分重要的教育阶段，在这个阶段，学生面临升入高等院校的压力，学习成绩的高低直接决定着未来的教育方向，对于学生来说是重要的转折点。而物理作为高中教育的重点学科，一直以来都是被关注的焦点，物理对于训练学生的思维能力具有重要作用，在学生的考试中也占有较大的比重，也是历来的教学难点，庞杂的物理知识常常使学生一头雾水[1]。传统的教育模式过于单一，学生在学习的过程中也面临着巨大的压力，受传统教学方式和教学技术的制约，学生的物理成绩很难得到较大的突破，预期的教学目标也难以完成，而信息技术的应用有效的解决了这一问题。

该技术的应用，不仅改变了物理教师多年来传统的授课方式，增强了课堂教学效果，而且随着多媒体技术的普及运用，原本抽象枯燥的物理知识变得更加直观，学生可以直接通过视觉观察来学习和掌握物理原理，对于教学效果起到了十分明显的提升作用，增加了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，让原本枯燥无味的高中物理学习变得轻松愉快，而且成效明显。所以，信息技术在高中物理教学中的运用是十分必要的。

二、信息技术与高中物理教学进行整合设计的有效实施策略

1. 提高教师的教育素质

在当前的教育形式下，高中物理教学与信息技术的有效整合已经成为主要的发展趋势，传统的教学方法和教学理念已经无法适应课程改革的整体要求，因此，要想提升物理教学与信息技术的整合效率，首先应该提升教师的教学素质。具体来说，高中物理教师应该积极地转变传统教学观念，对信息技术具有完整的认识，并且充分发挥其在教学中的作用[2]。另外，老师还应该积极的提升信息技术的操作和运用技巧，对教学方式进行及时改进，从而使教学效率得到提升。

2. 直观化物理知识，激发学生的学习兴趣

在学习物理知识的过程中，由于物理学科的整体特点，需要学生具有很强的抽象性思维，才能更好的理解和掌握物理原理，而这种思维需要经过较长时间的训练，对于那些抽象思维能力不强的学生来说，学习物理是一个十分痛苦的过程。尤其对于高中物理来说，知识难度较大，知识体系较为复杂，在学习的过程中对学生的抽象性思维能力具有较高的要求，这更增大了物理学习的难度。要想提高学生的物理成绩，尤其对于抽象思维能力不强的学生来说，迫切需要一种化抽象为具体的教学方法[3]。在教学实践中我们发现，抽象的知识点学生理解起来难度较大，而具体的直观知识学生在学习的过程中理解的较快，接受起来也比较容易。因此，老师应该根据学生这种接受知识的特点，充分的利用信息技术，将原本抽象的物理知识通过信息技术进行整合设计，用直观的多媒体形式展示出来，让学生通过感官，包括视觉和听觉的相互作用，掌握所学知识，这样学生更容易接受，也能使老师讲授起来更加直观和有效，从而达到预期的教学效果。

3. 通过信息技术的整合突出学生的学习主体地位

无论处于那个教学阶段，学生都应该是学习的主体，高中物理教学中同样也不例外。在物理教学过程中，老师应该充分的利用信息技术，突出学生的主体地位，转变原有的传统教学模式，鼓励学生进行交流沟通，对问题进行合作探究，老师在学生的学习过程中主要起支持和引导作用[4]。老师可以在课前针对学习内容给学生布置一些学习任务，让学生自主的完成，并且利用信息技术实现问题的解决和深化，老师应该尊重学生的个性化发展，在信息技术的应用过程中，学生可能会产生许多新的想法和问题的其他解决方案，这时老师应该给予认真的指导，从而尊重学生的个性化发展，进行有针对性的教学。

4. 通过信息技术与物理教学的整合提高课堂教学效率

高中物理知识系统庞杂，知识点不易掌握，这就要求老师在教学的过程中提高教学效率，实现高效化教学[5]。由于高中物理学科的特点，传统的板书教学方式难以实现教学的高效化，纷繁复杂的物理知识和物理原理难以一一列举，此时老师可以利用信息技术，将繁杂的物理知识点进行归纳整合，重新进行教学内容的设计，用直观的方式进行展示，这样在教学的过程中不但起到了温故知新的效果，而且对于学生建立知识之间的关联性，培养发散性思维以及建立知识体系都具有十分重要的作用。这种以知识网状图形式出现的模块化教学，充分体现了信息技术的优势，提高了物理教学效率。

结语

在新课程改革大力实施的背景之下，高中物理教学与信息技术的整合设计是提升教学质量的必然趋势，但是，整合设计是一个相对漫长的过程，需要老师不断地坚持和探索。在物理教学过程中，老师应该积极的运用信息技术，将抽象的物理知识直观化，不断突出学生的主体地位，激发学生的物理学习兴趣，从而使高中物理教学效率不断提升。

[1]张金玲.信息技术与高中物理教学的整合设计[J].读写算（教育教学研究）,2015(43):92-92.

[2]程艳光.信息技术在高中物理教学中的整合设计[J].读写算（教育教学研究）,2014(31):123-123.

[3]陈建.浅析信息技术与高中物理教学的整合设计[J].新课程·下旬,2015(4):363.

[4]方建平.信息技术与高中物理教学整合设计解析[J].中国校外教育（上旬刊）,2016(8):162-163.

[5]杜育林.信息技术与高中物理教学整合的设计与研究[J].教育界,2015(5):178-178.