浅谈小学语文素质教育中的创新研究

于晓波

（吉林省长春市九台区波泥河镇加工河中心学校 吉林长春 130527）

浅谈小学语文素质教育中的创新研究

于晓波

（吉林省长春市九台区波泥河镇加工河中心学校 吉林长春 130527）

随着新课标教育改革的不断推进，小学语文教学水平有了明显的提高。新课程标准对小学语文教学提出了新的要求，同时也使小学语文教师面临着新的挑战。小学语文教师必须积极转变传统的教学理念，开发新的教学方法，提高小学语文教学效率，实现小学语文课堂有效教学。本文针对当前小学语文教学过程中存在的问题作出具体分析，并阐述在新课程标准下，如何实现小学语文有素质教育中的创新性。

小学语文 素质教育 创新性

当下，小学各个学科的教学正经历着转型时期，如何实现转变传统落后的教学观念，发展新课标倡导的新思维新方法，是当前小学语文教师需要思考的首要问题。如今，越来越多的小学语文教师青睐于采纳新颖的教学策略以促进小学语文教学水平的提高，实现小学语文课堂的有效性。小学语文教学在传统教学理念的影响下仍然存在诸多限制因素，这就需要小学语文教师在长期教学实践活动中不断总结经验，发挥聪明才智，提高小学语文的课堂教学效率。

一、小学语文教学过程中的现存问题

1. 传统教学理念的桎梏

当前小学语文教学仍然受传统教学理念影响很大，小学语文教师在课堂教学活动中占据中心位置，学生往往处在教学活动的边缘，没有发挥出新课标所要求的学生主体性作用。小学语文教师普遍认为，小学生缺乏自学自律能力，因此在课堂教学中，从课堂纪律到学习态度对学生的要求和限制太多，小学生在压抑的课堂氛围下很难体会到课堂教学的兴趣所在，学习积极性不高，学习效率较低，学习的被动性很强。小学语文教师在传统教学理念的影响下仍然保持较强的应试思想，在授课中以基础知识背诵和解题方法指导为教学的重点内容，严重忽视了小学生语文综合素养的提升。小学语文教师往往以师道尊严压迫学生的个性化成长，不允许学生保留自己独特的思维和想法，不利于小学生创新思维能力的形成与发展，导致小学语文课堂教学有效性难以实现，小学语文课堂教学效率始终难以提高。

2. 小学语文教学方法不得当

小学语文教师在传统教学理念的影响下，仍然采取不得当的教学方法。小学语文课堂教学方法往往十分单一，教师一言堂的情况比较严重。很多小学语文教师几乎全程采用讲授法开展小学语文教学活动。在小学语文课堂上，教师将基础知识，重难点，解题技巧等内容一并灌输给学生，忽视了学生的接受情况与思维特征。小学语文教师很少开展课堂互动教学，学生在课堂中表现自己的机会很少，难以提高学生对小学语文教学的热情与学习积极性。小学语文教师在应试思想的影响下，很少开展新课标所倡导的启发式教学，在灌输式教学为主的课堂上，学生的学习被动性很强，很少自觉动脑思考问题，不利于学生思维能力的形成与发展[1]。

二、新课程标准下小学语文有效教学的方法策略

1. 巧妙创设情境，辅助学生理解

小学生的思维特点具有感性化，形象化，情感性的特征，小学语文教师在开展教学活动时，应该注意结合学生的思维特点才能促进课堂教学效率的提高。传统的小学语文教学往往以抽象的字面知识为主要教学内容，小学生在大量的文字信息面前常常感到恐惧困惑，尤其是总结文章思想主旨的重难点教学环节，常常遇到小学生理解上的困难，给小学语文教学造成一定的阻力。针对这个问题，小学语文教师应该积极采用新课标倡导的情境教学法，激发学生的想象力与学习兴趣，辅助学生进一步深化对文章的理解。比如在人教版小学语文教材三年级下册中有《荷花》一课，小学语文教师在开展本课的教学时，要注意很多小学生并没有仔细观察荷花的生活经验，如果小学语文教师在讲课时一味强调荷花的美丽，难免会使学生觉得空洞和枯燥。但如果小学语文教师能够利用多媒体影音技术为学生展示荷花盛开时的壮丽景观，使学生能够直观地体会到荷花的美感，学生就会将课文的思想情感内化为自身的主体性经验，自觉加深了对文章的理解。情境教学法的开展，不仅有利于降低学生理解文章的难度，更有利于活跃课堂气氛，使学生积极参与到课堂教学中来。小学语文教师可以为学生创设多种多样的教学情境，提高学生的学习积极性[2]。比如在《孔子拜师》一课当中，小学语文教师课可以采取情境表演法教学，请一位同学扮演孔子，另一位同学扮演老聃，根据课文内容重现孔子拜师的情境，将趣味性与刺激性引入到课堂教学中来，同学们的学习兴趣被激发，个个跃跃欲试，积极表现，实现小学语文课堂教学有效性。

2. 开展合作学习，加强沟通交流

在传统的小学语文课堂上，学生表达思想的机会很少，小学语文教师往往出于课堂纪律的考虑要求学生端正坐姿，一丝不苟，一言不发，认真聆听教师的授课。这样压抑的课堂气氛不利于课堂教学效率的提高，反而会降低学生的学习兴趣，打击学生的参与积极性。很多小学生在教学过程中注意力不够集中，时常分散到与课堂教学无关的内容上面，而小学语文教师仅仅从学生的外在表现很难发现这一点。只有提高课堂参与度，挖掘出学生潜在的学习热情，才能真正实现小学语文有效教学。因此，小学语文教师要转变传统的教学观念，开展新课标所倡导的合作学习法。确立学生的主体性，让学生真正成为课堂教学的主人。合作学习法与自主学习法的运用可以给学生更多的自主探索与表现自我的机会，激发学生的求知欲与学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。比如小学语文教师在讲授《陶罐和铁罐》这一课时，可以采取合作学习的方式进行，教师根据班级的座次排列，将学生分为若干小组，让同学们讨论陶罐和铁罐各自的优点与缺点，进而思索这则寓言带给学生的启示。同学们通过合作学习，探索讨论，锻炼了学生的语言表达能力，促进了学生之间的沟通交流，活跃了课堂氛围。同学们通过激烈的讨论，得出了铁罐的傲慢与陶罐的谦逊，铁罐的丑陋与陶罐的美丽，进而总结出谦虚是人生的美德这一真理。学生在合作学习的氛围下，自觉完成了课堂教学任务，并实现了将外在知识转化为内在体悟，提升了学生的综合素养。小学语文教师还要注重师生之间的沟通交流，通过提问法引导学生进行积极思考，并通过总结法鼓励学生表达自己的观点态度，根据学生的合作学习情况，给出课堂表现评分，进一步激励学生的学习积极性与参与课堂教学的热情，促进小学语文有效教学的实施，提高小学语文课堂教学效率。

结语

小学语文教师必须深刻理解新课程标准的教学理念，开发新的教学方法，提高小学语文教学效率，实现小学语文课堂创新性教学。

[1]刘霞.小学语文素质教育创新的探索[J].科学中国人,2015,(7):383-383.

[2]吕可攀.小学语文素质教育创新的必要性[J].关爱明天,2014,(7):67-68.