初中数学课堂教学有效性的研究

武晓秋

（黑龙江省讷河市通南镇中心学校 黑龙江讷河 161300）

初中数学课堂教学有效性的研究

武晓秋

（黑龙江省讷河市通南镇中心学校 黑龙江讷河 161300）

现代教学研究中指出，课堂教学有效性是提高教学效率、提高教学质量的关键。通过同等时间、精力的教学投入，实现最佳教学效果。在现代初中数学教学中，提高课堂教学有效性能够实现初中数学教学目的，促进学生数学兴趣的培养、促进学生学习积极性与主动性的调动。课堂教学是课程实施的基本途径。中学数学课堂教学应该体现数学新课程倡导的理念与方法，而当前如何提高初中数学课堂教学的有效性，最大限度地满足学生的要求，是教师最为关心的问题。本文主要以初中数学课堂教学为中心点。

初中数学 课堂教学 有效性

新课程改革已经走过了十多个年头，伴随着新课程的改革，初中数学课堂教学面貌焕然一新。但在初中数学课堂上学生厌学甚至弃学的现象仍然广泛存在，初中数学课堂教学有效性也越来越受到关注，如何提高初中数学课堂教学的有效性是每个初中数学教师需要思考并解决的问题。结合初中数学课堂的特点，本人从创设课堂情境、精心设计课堂练习、改善教学组织形式等方面来阐述如何提高初中数学课堂教学的有效性。[1]

一、精心创设课堂情境，提高课堂教学有效性

情境式教学最能够提升学生的学习兴趣，从而可以有效地提高教学效果。因此，创设情境是提高初中数学教学有效性的一个重要途径。在初中数学课堂中可以创设实践情境，让学生通过观察、思考、活动、讨论等形式参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生参与的机会，让学生通过动手操作从实践中获得真知，体验做数学的乐趣。在初中数学课堂中也可以创设竞争情境，初中生具有好胜的心理特点，只要教师正确引导，可以使之转变为学习的动力。例如可以开展计算比赛、编题比赛、解题方法比赛等。情境创设要把握好以下几点：1）情境创设要把握好教学内容和学生认知结构的和谐统一；2）情境创设要真实丰富，具有刺激性和吸引力，只有在真实情境中提出的问题才最具有挑战性与针对性，对问题的解决才更能显示出它的价值和现实意义；3）情境创设要有整体性，把握好各环节的衔接和过渡问题，既有利于教学内容的展开，又有助于学生顺利完成对新知识的建构，使情境创设和任务驱动达到完美统一。 但是在目前，只有一部分教师所创设的情境对教学有效，大多数情境式教学很难取得良好的效果。最主要是因为，有一部分教师认为情境教学是为了体现课程教学的新颖性，而不是为了提高教学效果，所以这些教师是为了创设情境而创设情境。有些概念化的数学知识，不需要进行情境式教学，比如特殊三角形的概念教学、特殊平行四边形的概念教学等，直接引入，其效果会更好。另外还有一部分教师，进行情境教学的时候过于追求生活化，根本不考虑这些生活化教学是否和教学内容相适合，是否和学生的认知水平相适合，这就导致学生不能直接从数学的角度进行思考。总地来说，创设情境最主要的是提高学生的学习效率，应避免刻意营造情境氛围。只有那些能激发学生主动参与学习，完成教学目标的情境创设，才是优秀的情境。[2]

二、精心设计课堂练习，提高课堂教学有效性

在初中数学教学中合理设置课堂练习，不仅能够帮助学生掌握和巩固所学的知识，形成良好的数学技能，而且对提高学生的数学解题能力，激发学生对数学的学习兴趣具有重要的作用。所以在初中数学教学中，课堂习题的设计也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。在设计课堂习题时，教师不仅需要有扎实的基础知识和技能，而且还需要具有一定的创新和拓展知识的能力。通过在课堂上设置习题，不仅能够了解到学生的学习情况，而且能帮助学

生巩固知识，培养学生灵活运用知识的能力。

三、改善教学组织形式，提高课堂教学有效性

随着科学技术的不断发展，教学手段也丰富了许多，除了黑板、粉笔，教师可以根据不同教学内容的特点，来选择合适、有效的教学手段。有的课可以直接在课堂上讲解，有的课可以利用多媒体课件，还有一些教学内容，可以借助几何画板、计算器、模具或者实物进行讲解演示。但是在选择不同的教学手段的时候，一定要符合不同教学内容的需要，要目标明确，不能只为了改变教学手段而改变，没有一点实际用处。另外，在采用不同教学手段的时候，一定要做好课前准备，选择合适的时机，确保每一个学生都可以取得良好的学习效果。

四、关注个体差异，让课堂有效性落到实处

在教给学生方法的同时，还要关注学生的个性差异，关注学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。学生知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出努力的过程。在这个过程中，认知水平还存在一定局限的学生，需要我们引导，而不是“拔苗助长”“越俎代庖”。 每次讲完新课，校对当堂练习或课后练习时，我都先让学生说，包括中等生和后进生，从而了解全班学生掌握的情况和存在的问题，及时反馈更正。多关注中下等生，课堂上多提问，多让他发表自己的见解，多让他们重复别人的想法，这样才能使他们在课堂上的注意力高度集中，开动大脑积极思考。

五、通过阶段性评价方式提高课堂教学有效性

为了提高初中数学课堂教学有效性，初中数学教师应在数学教学活动中采取阶段性评价方式对一段时间的教学活动进行评价。通过回顾性评价发现教学活动中存在的问题，为后期数学教学方法、重点的明确指明方向。以阶段性评价方式发现问题、解决问题，实现提高初中数学课堂教学有效性的目的，实现提高数学教师综合素质及教学能力的目的。[3]

结语

初中数学教学是学生数学思维培养、数学学习兴趣建立、良好数学学习习惯养成的重要阶段。针对新课改后的教学需求，初中数学教师应注重课堂教学有效性的提高。采取教学内容设计、教学方式改进、教学思维创新、教学理论应用等多种方式调动学生课堂学习主动性，实现学生课堂注意力的集中。通过学生学习主动性的调动提高教学效率，实现课堂教学有效性提高目的。为了满足现代初中数学课堂教学有效性提高的目的，初中数学教师还应不断加强自我学习。通过提高教师综合素质及教学能力，提高课堂教学有效性、满足初中数学教学工作需求。

[1]杨丽红.新课程下的初中数学教学活动分析[J].数学教育资讯,2013(1).

[2]孙巍.针对初中数学教学需求提高课堂教学有效性[J].初中教学园地,2012(6).

[3]邹舒云.如何提高初中数学课堂教学有效性[J].数学教研信息,2011(4).