如何进行一年级小学生的养成教育

陈淑坤

（吉林省通化市通化县二密镇葫芦套学校 吉林通化 134100）

如何进行一年级小学生的养成教育

陈淑坤

（吉林省通化市通化县二密镇葫芦套学校 吉林通化 134100）

蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。我国著名教育家叶圣陶先生 也曾说过:“什么是教育?就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。

一、小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期

在这一阶段如何培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，还影响着性格的发展和其他主观兴趣。 一年级小学生学习中普遍存在的问题是，由于一年级小学生的自我约束能力差，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。

1. 注意力集中时间不长。容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生成包，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。从家长反映情况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。

2. 认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。

3. 语言表达的能力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么;有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻;有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。

4. 作业习惯普遍比较差。观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。

二、一年级小学生应重点培养的几种习惯

学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。对一年级小学生来说，教育不仅仅体现在课堂上，体现在作业本里，体现在考试中，校园里的一切细节、一切举止、一切声音、一切表现，甚至连流动的空气，都将成为孩子成长为“一个人”的阳光和雨露。主要是针对一些常规的学习习惯进行训练

1. 专心听讲。专心听讲是主动参与学习的过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。首先要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力;其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的;为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜。

2. 口头表达。在培养一年级小学生语言表达能力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。首先要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见;纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中;小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

3. 就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练:（1）初读。让学生借助汉语拼音扫除生字障碍，做到正确、流利。在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。（2）精读。就是要培养学生带着问题去朗读的习惯。同时，鼓励学生课外阅读，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找知识的最终来源。

4. 认真书写。首先要求学生坐姿端正，眼睛离本子一尺远。握笔姿势要正确。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。并通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。最后，要求学生用本干净整洁;字迹清楚规范;有一定的书写速度。为此，学生在写田字格中的生字时，教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，仿写。再书空一次，最后在练习写。 三、培养过程中应注意： 一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重视激发欲望，反复训练形成习惯。

（1）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。 秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”

（2）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

（3）恰当评价。苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，语言要丰富，不要总是一句:“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬、一个小红花、五角星、一个笑脸。都能调动他们的积极性。 行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。小学生良好习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。让学生乘着良好习惯这艘帆船，顺利地到达成功的彼岸!