如何构建高质量的高中地理实验课堂

黄雄

（江西师范大学附属中学）

如何构建高质量的高中地理实验课堂

黄雄

（江西师范大学附属中学）

高中是培养学生综合能力的关键时期，因此在高中教学过程中，老师应该将理论教学与实验教学进行有机结合，让学生能够将知识理论联系实际。尤其是在高中地理教学中，有很多知识性的内容如果单纯靠老师的讲解，那么很难让学生有深入认识和了解，因此，老师就应该将这些不容易理解的知识通过实验的形式呈现给学生。就如何构建高质量的高中地理实验课堂展开探讨。

高质量课堂；高中地理；实验课堂

随着教育改革的不断深入发展，我们的高中地理实验课堂也一改传统的纯理论教学模式，开始采用理论讲解加实验探究的方法来进行教学。这样能够让学生对复杂多变的地理知识有一个深刻的认识和了解。这种新型的教学方法虽然给老师的教学带来了很大的便利，但是也存在着一些问题。因此，老师应该正面分析问题产生的原因，从而制定一系列的改革措施。这样才能让我们的高中地理实验课堂变得更加高效高质。

一、高中地理实验课堂存在的问题

1.过分依赖地理实验课堂教学

虽然采用实验的方法能够将抽象的地理知识变得更加具体易懂，但是这种教学方法并不是万能的。很多老师就是没有认清这一现状，在现阶段的高中地理教学过程中过多地采用实验教学方法。长此以往，就会让课堂教学过分依赖地理实验课堂，从而导致课堂效率降低，无法完成相应的教学任务。这是一种非常不好的现象，学生虽然能够在实验过程中了解地理知识的原理，但是留给学生对知识进行深入思考的时间就很少了，这样非常不利于学生的长远发展。

2.无法有效安排地理实验课

任何一门学科的知识都有难易之分，老师想要取得更好的教学成果，就需要针对不同的情况进行合理的课堂安排。但是很多老师无法对课堂有效地掌控，安排实验课的时机也不是很好。这样就导致出现一个很大的问题，那就将简单的问题复杂化，将复杂的问题简单化。

在高中地理日常学习的过程中，有很多非常基础的知识，只要对学生进行简单的讲解，学生就能够轻松地将知识吃透。但是很多老师已经被实验万能的理论束缚住了，从而在很多基础性知识的教学过程中也想使用实验教学法。这是一种非常不理智的做法，将简单的内容复杂化，这也非常不利于教学活动的展开。同时在高中地理知识中还有很多比较难的地方，但是有的老师为了方便学生进行理解，强行将复杂的知识内容以简单的实验呈现给学生。这样既不能有效地简化难点，也不利于学生理解知识。因此，老师在实际的教学过程中，应该根据实际的情况来安排教学内容。

二、高效实验课堂的教学策略

1.提高实验课的可操作性

不是所有的高中地理知识都能通过实验的形式表现出来。因此老师在安排实验课程时一定要考虑到实验的可操作性，这样才能让学生在动手的过程中更好地对地理知识进行理解。如果实验的可操作性不强，或者实验的意义不大，老师就应该及时通过其他的教学方式来进行知识内容的讲解。

例如，在讲解热力环流的相关问题时，老师就可以用实验的方式来帮助学生更好地理解热力环流的原理。因为我们可以通过构建简单的实验场景来模拟环流，这样就让实验具备了可操作性。首先老师准备一盆热水和一盆冰块，然后把它们分别放在一个长玻璃箱的两头。分别在盆的上方放一个点着的卫生香。让学生对烟雾的运动轨迹进行观察。这就是一次非常具有可操作性的实验。

2.充分利用多媒体设备

在实际的实验教学过程中，有很多的实验步骤都是很难进行实际模拟的。因此，老师不应该仅仅局限在一定要用实验方法来进行教学展示。随着多媒体技术的不断成熟，老师可以借助多媒体技术来辅助实验教学的展开。通过多媒体来演示实验的具体步骤，这样既能提高课堂效率，还能够激发学生的学习积极性。

例如，在学习海陆热力差异的相关内容时，如果采用实际实验的方式来验证水和沙子的温度变化，就必然会浪费大量的课堂时间。因此，老师可以把实验的过程录制成视频。这样就可以将水和沙子的吸热放热时间节省出来，让学生直接观看实验结果。

3.让学生明白实验的真正意义

在很多的地理实验教学过程中，学生无法有效地理解实验的真正目的。这样学生就会感觉到做实验还不如上理论课，从而导致学生对实验课程的不重视。因此，老师应当积极引导学生去认识实验背后的意义。

例如，在证明海陆风存在的实验过程中，老师准备好两个盆，一个火盆一个冰水盆。老师拿一张纸巾放在火盆旁边，让学生观察纸巾的运动方向。然后再拿一个纸巾放在两个盆之间，让学生观察实验情况。通过对实验情况的观察，学生就会发现后者纸巾飘动的幅度更大，因此，老师就可以引导学生思考产生这种现象的原因，从而印证海陆风的存在。

总之，老师应该充分认识到现阶段地理实验课存在的问题，通过积极正确的方法来提高实验课程的质量。这样才能从根本上提高地理教学质量。

王位.高中地理课堂有效教学探究［J］.学园，2014（7）.

·编辑 谢尾合