初中生英语课程学习主动性的影响因素和培养

洪倩仪

（福建省泉州第一中学）

初中生英语课程学习主动性的影响因素和培养

洪倩仪

（福建省泉州第一中学）

初中生的学习主动性在英语教学中起着重要的作用。它直接影响着一个学生是否高效地自主学习并从中获得乐趣。初中生学习主动性受诸多因素的影响，要培养他们学习英语的主动性就要从多方面去着手。为了让初中生在英语学习中收获知识、提高能力，从主动性学习的影响因素去分析，并通过这些因素找到培养主动性的方法。

主动性学习；英语教学；影响因素；培养方法

主动性学习是新课程改革后提出的有别于传统学习方法的一种学习方式。它强调了学习是学生的自主性行为。拥有较高学习主动性的学生会把学习当成一种乐趣而不是负担，从而自觉接触学习内容，拓展知识面；反之，学习就会变成填鸭式的被动接受，一旦失去外力监督，学生将很难坚持下去。

在义务教育阶段，教师应通过培养初中生的学习主动性来鼓励学生从自己感兴趣或擅长的方面学习探究，为国家培养创新型人才奠定坚实的基础。此外，培养学生的主动性学习将给教师的教学工作减轻负担，同时也为学生的学业减轻压力，让学生在和谐且浓厚的学习氛围中享受知识带来的成就感与乐趣。

然而，在教学实践当中，初中生的学习主动性差强人意。初中阶段是学生学习生涯的一个重要转折点，尤其是初二阶段。知识的广度和思维能力的强度会有较大程度的提高，并且学生在生理上处于叛逆时期，不喜循规蹈矩，会逆着教师的要求行事。因此，在初中阶段培养学生的学习主动性往往会遇到一些阻碍。

本文将从三个部分来论述主动性学习的影响因素和培养方法。第一部分是引言，提出本文的研究背景、意义、目的和本文结构；第二部分是分析主动性学习的影响因素；第三部分是根据以上的影响因素找出相对应的培养方法。

一、学习主动性的影响因素

1.学习习惯

学习习惯是主动性学习过程中不可或缺的一部分。习惯好的学生会在遇到困难的时候用养成的习惯自然而然地去克服。如，在英语学习的初始阶段，需要记忆大量的音标和单词，对在小学并没有接触太多的学生来说是相当困难的。然而，习惯好的学生在这时便表现出了极高的主动性，他们会习惯性地思考，认真完成老师布置的作业，直至最终完成任务。而习惯差的学生则表现为一遇到挫折就灰心丧气，直接放弃任务，在英语学习方面就表现在遇到长单词就放弃背诵，遇到超过自己现有能力之外的事情，比如口语对话、默写等，就放弃努力和尝试。

2.学习动机

学习动机让英语学习更有目的性和针对性。动机强的学生有更加强烈的欲望去学好英语，因此也会下更多功夫。笔者曾对本班学生做过访谈调查。调查中发现学生的英语学习动机各有不同。有的学生学习英语的目的性较强，是为了自身发展以及为将来创造留学的机会，或者是为了取得更好的成绩上理想的高中，

三、英语学习主动性的培养

1.培养学生的英语学习能力与兴趣

学习情绪对英语学习有一定的影响，拥有积极情绪的学生往往更能建立起对英语学习的信心。但是有一部分初中生因为基础或者记忆力等原因跟不上别人的步伐，最终失去对学习英语的信心和兴趣，丧失英语学习的主动性。如果能通过提高学生的英语学习能力、学习兴趣，将有助于推动学习主动性。

学习能力的提高需要通过养成良好的学习习惯来奠定基础。初中生自制力相对较差，学习自觉性不高，如果能通过学习习惯进行约束，让他们在每天规定的时间内习惯性地去完成任务，如每天早上25分钟的英语课文朗读，晚上10分钟

或者是为了获得与外国人沟通的能力并且方便接受外国文化，包括阅读英文报纸、看美剧、浏览英文网站、收看英语球赛直播等。这些学生的内在学习需要较强，兴趣浓厚，学习动机也相对较强。而有部分学生的学习动机体现在父母的意愿上，缺乏老师的监督就难以自觉地完成作业。这些学生往往对英语学习兴趣不大，接受能力也比较差。

到“我”的思想内涵和艺术趣味。王君老师的高明之处在于，她选择了文本中非常典型的关键句，将这些关键句中的“我”删除，然后引导学生朗读，在朗读中，学生对“删除前”和“删除后”的句子就有了表达差异上的初步感知，然后再组织学生讨论，将这种感知上升到理性的认知，教师适时的点拨和总结，为学生指引了方向，让学生具体而深刻地理解了语言的思想内涵和艺术趣味。

2.变换比较法

变换比较法是指将原句中一个或几个词换成另外的词，让学生在比较中感受语言之精妙，更深刻地体会情感。

如学习《济南的冬天》时，为了更好地引领学生感悟济南冬天的温晴暖和的特点，出示一组对比句子，请学生品味。

原文一：山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着些雪。

改文一：山坡上躺着些村庄，小村庄的房顶上躺着些雪。

学生在这两组语言的品味比较中，很快读出原文“卧”字，运用拟人手法，写出了济南冬天暖和安适以及惹人喜爱的特点，而改文只是在客观叙述。其实，这和古人说的推敲是一个道理。这种变换比较，可以让学生更好地明白遣词造句的精妙，更好地体会出作者的情感。

再如《孔乙己》一文中，孔乙己最后一次出现在酒店，到消失在人们的视野中，鲁迅先生是这样描写的，“他是用手走来的”，“他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”，此处的“走”字看似寻常普通，学生在阅读中很可能会让它轻易滑过去。但教师解读文本时就应在“走”字上下功夫，因为此刻孔乙己的确是被打折了腿，照理说他是根本无法“走”的了，为什么鲁迅先生不用“爬”字呢？引导学生对比争议此处“走”与“爬”的区别，理解鲁迅先生的意图。

一个看似寻常的词语，在教师的引导下，用变换比较法来品味，便显现出其深刻的意蕴了。原来，“爬”是四足着地，完全是动物的行为，而且，“爬”时头是低下的，腰杆是弯着的，整个姿态是低人一等的。而“走”则不同，直着腰杆，抬着头，这才是人该有的姿态，才有人的尊严，落魄至极的孔乙己还想保留有一丁点读书人的尊严。作者以一“走”字，而且一再强调孔乙己是这样“走”的。可见，其间蕴蓄着作者多么深广的忧愤和不平啊。作者不忍心改“走”为“爬”，可现实中他确确实实沦为了四足爬行的“动物”，似“走”实“爬”，这种矛盾而复杂的心态从两个“走”字中充分流露出来。这是孔乙己悲剧的必然结果，更是作品振聋发聩的力量之所在！

当然，语言品味中增、删、移、换等方法的区分并不是十分明晰的，运用也不是孤立和单一的，有时几种方法综合使用，效果会更好。

孙绍振教授说过，目前语文教学的作品解读要避免表面到表面的滑行，在作品与现实的统一中团团转，就要把单调机械的分析方法转化为“还原”“比较”等可操作的方法。品味语言是为了更好地解读文本，品味语言的方法和途径很多，阅读教学中需要多种方法结合起来，灵活运用，方能在这个过程中激发学生玩味语言的乐趣，学习和吸收语言养分，形成初步的语言鉴赏能力。有语言品味的课堂才是充满语文味的课堂！

·编辑 孙玲娟

3.学习环境

初中生的学习主动性很大程度上取决于学生所在的家庭、学校和社会环境。父母的行为表现直接影响了未成年人的成长。学生会把父母当成自己的表率，学习他们的行为。所以，良好的家庭环境会让学生感受到来自家庭的温暖与幸福，更有勇气面对困难，以积极乐观的心态面对学习。社会环境的影响和学校环境的影响也是潜移默化的。看到周围的同学在认真努力地学习英语，那么喜欢从众的初中生便会尝试向大多数人看齐，融入集体当中和他们一起享受学习的乐趣。同样，学生接触的社会生活中的英语，也会在很大程度上影响学生的学习需求。

4.学习情绪

在英语学习过程中，产生的任何情绪都会直接对学习主动性产生影响。拥有积极的情绪对学习具有促进和激励功能。具体表现为虚心向老师请教问题，友好地与同学相处，建立学习团队一起探讨学业问题，乐观地调节焦虑紧张。他们往往在英语学习过程中表现积极，用愉悦的心情接受新知识的洗礼，不把作业当成是负担，呈现较高的主动性。反之，拥有不良情绪的学生往往处理不好师生关系，无法接受布置的作业，没有把心思放在学习上。面对英语学习中遇到的难题不思进取、被动接受。