主动学习 和谐发展——浅谈初中数学教学

洪燕

（浙江温州市第十二中学）

主动学习 和谐发展
——浅谈初中数学教学

洪燕

（浙江温州市第十二中学）

近年来，随着新课改的不断推行，对初中数学教学提出了主动学习、和谐发展的学习理念，注重学生参与教学，重视学生自主发现问题，解决问题。通过主动学习的思路来启发学生不断的走进教学，形成与教师的良好互动。针对在初中数学阶段培养和发展学生学习主动性进行分析和探究。

主动学习；和谐发展；初中数学

初中数学是数学教学的重要阶段，同时也是高中数学的基础。数学来源于生活，也被生活所应用。传统的初中数学课堂，教师注重数学知识的传授和讲解，通过灌输的方式将知识传播给学生，忽视了学生是学习主体的理念，学生在学习的时候也会感到压力，所以传统教学以教师为主，课堂气氛不活跃，学生被动接受知识。但是在提倡发展和培养学生学习主动性的今天，数学教学不仅仅是教师的任务，同时也关乎学生自己。学生的积极主动学习，会给教师的教学带来一定的方便，同时也会培养学生独立思考问题的能力和逻辑思维发展能力。在主动学习中，培养学生积极的学习心态。培养和发展学生在初中数学学习中的主动性，可以从以下几个方面入手。

一、营造自由开放的数学课堂教学气氛，促进学生学习的主动性

对于初中数学教学来说，营造好的学习环境是有效学习的关键。如果学生长时间处于一种紧张的学习环境中，那么他们的学习兴趣和学习态度都会受到影响。在教学中，教师应该积极主动地引导学生养成独立思考的好习惯，逐渐克服学习中的紧张思维，让学生能够自主探究、合作学习，鼓励学生主动的进行沟通和交流，同时能够提出自己的看法和意见。例如，初中数学教师在讲解“三角形稳定性”这一知识点的时候，可以通过三角形的稳定性在现实生活中的具体应用，向学生讲解为什么射击运动员在射击的时候，当他们用枪瞄准目标时，手可以保持稳定，这是因为在射击的时候，运动员的枪、手和胸部构成了三角形，根据三角形的稳定性，才能保持平衡。教师可以通过这种学生感兴趣的话题引入数学知识，让学生进行思考和回答问题。通过以上例子，不难发现，教师在教学的过程中需要给学生营造一种轻松、自由的学习氛围，只有这样才能让学生在课堂学习过程中，不断地发现学习数学知识的乐趣所在，从而促进学生学习的主动性。

二、创设初中数学教学问题情境，提高学生学习的主动性

创设问题情境是初中数学教学的常用方法，教师可以通过创设情境展示学生感兴趣的学习情境，同时也能让学生更好地投入到数学的学习中。创设情境教学一般来说可以分为两个方面，一方面是创设问题情境，引导学生自己主动地发现问题和解决问题，激发学生的探究欲望。另一方面是通过创设情境启发学生的创新思维和意识，在平时的自主学习中，学生应该根据数学学习的不同内容，开展不同的思维能力训练，根据自己对数学知识的积累，开展相应的探究学习。通过观察、对比和整理等方式，合理运用数学知识，解决遇到的数学问题。例如，初中数学教师在讲解“平方根”的相关知识的时候，可以向学生提出以下的问题：根据以前学过的知识，请问正方形的面积怎么求呢？如果知道正方形的面积，是否可以求出边长呢？如果一个正方形的面积是25平方米，那么边长是多少呢？通过这种问题式的教学方式，教师逐渐带领学生走进数学教学课堂。教师也可以根据自己创设的情境来引导学生进行进一步的学习，一步一步地揭示出所要学习的知识，这样学生自然会对数学产生兴趣，进而自主地开展数学知识的学习。

三、通过课堂实践教学，调动学生学习的主动性

数学是来源于生活的，而生活又不断地验证着数学。在平时的学习中，难免会遇到一些比较抽象的数学问题，甚至一些需要进一步验证的数学问题。对于这部分的数学知识，学生往往缺乏严谨的逻辑思维和缜密的解题思路，往往会漏洞百出，影响到数学知识的学习。所以在平时的学习中，学生应该学会不断地积累和归纳，对学过的知识进行及时的整理，同时不断地发现问题，从数学问题的根源上寻找解题方法。例如，教师在讲解“圆内接四边形和四边形的外接圆”这一知识点之前，教师应该让学生在已经学习过的四边形和圆的知识的基础上，自己动手进行圆和四边形的图形的制造，并让他们制图的过程中，思考圆内接四边形和四边形的外接圆之间的区别与联系，也可以让学生们分成小组进行讨论，之后教师再对所需要讲解的知识进行讲解，这样不仅增强了学生的动手能力，调动了学生学习的主动性，也加深了学生对于所学数学知识的理解，培养了学生的自主学习能力。

总之，在初中数学教学课堂中，提高学生学习的主动性，创造和谐发展的教学环境，不仅仅是新课标所提倡的教学要求，更是目前时代的需求。在初中数学教学课堂中培养学生学习的主动性，可以有效提高数学的教学质量和水平。

［1］章飞.将学习的主动权还给学生:初中数学学案设计与案例赏析［M］.北京师范大学出版社，2013.

［2］辛珍文.初中数学：和谐高效思维对话：新课堂教学的实践探索［M］.教育科学出版社，2012.

·编辑 贺轶群