如何活跃高中历史课堂气氛之我见

何建明

（广东省东源中学）

如何活跃高中历史课堂气氛之我见

何建明

（广东省东源中学）

进入21世纪以来，新课程改革在全国进行开来。高中历史作为新课改的重要内容，在培养学生的历史文化素养，促进学生以史为鉴等方面发挥着极其重要的作用。高中作为学生学习历史的关键性阶段，为学生以后的历史学习奠定了坚实的基础。在新阶段，高中历史新课改给历史教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，引进新型的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂氛围，从而促进学生的有效学习。

高中历史；课堂教学；课堂气氛；探究性

《普通高中历史课程标准》中强调，在高中历史课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，发挥教师的主导作用，通过引进符合时代要求的新型课堂教学模式，在课堂上给学生组织各种激发兴趣的教学活动，不断提升学生的自主学习意识，探究本领，合作思维和创新能力，真正使学生成为课堂的主人。在传统的高中历史课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课标进行备课，在上课过程中按照目录给学生进行讲授。这种教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣，也很难提升学生的历史文化素养。所以在新课改的背景下，活跃高中历史课堂气氛很有必要。本文通过分析三种新型的高中历史课堂教学模式，希望为新课改下的高中历史有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，活跃课堂氛围

多媒体教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势，可以在课堂中给学生展示动态的图画、优美的音乐和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。一方面可以减轻教师的工作负担，另一方面可以提升学生的学习水平。

例如，在讲高二历史（岳麓版）《战国时期的百家争鸣》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握百家争鸣产生的历史背景，各个学派的基本代表人物和指导思想，并指导学生分析百家争鸣的历史意义。在进行本课教学过程中，教师在多媒体上给学生展示出战国时期的百家，即“儒家、墨家、法家等”代表人物的动态图画和简介，使学生进行一个大致的了解，充分掌握各个学派的代表人物和基本思想。之后教师指导学生联系战国时期的具体背景，分析百家争鸣的产生背景，进行课堂的学习。这种多媒体教学的模式极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，同时它作为学生所喜闻乐见的教学模式，提升了学生的积极性和课堂参与度，促进了教师的有效教学和学生的有效学习。

二、引进“翻转课堂”，活跃课堂氛围

在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲高二历史（岳麓版）《文艺复兴》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握文艺复兴产生的历史背景，基本指导思想及其实质，同时分析文艺复兴时期的主要成就，带领学生理解文艺复兴的深刻影响。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示出一些具体问题，即“文艺复兴兴起的政治、经济和文化原因分别是什么？为什么文艺复兴产生于意大利？文艺复兴树立的基本旗帜是什么呢？你们能举出有关文艺复兴的基本代表作吗？”教师指导学生带着这些问题去阅读课本上的基本知识，并尝试着寻找问题的合适答案。学生在阅读课本寻找答案的过程中，通过自己的思考又提出了新的问题，即“文艺复兴的实质内容是什么呢？文艺复兴的基本指导思想是什么呢？如何理解文艺复兴是一场深刻的思想解放运动？”之后教师带领学生一起理解这些问题，并解决学生的疑惑，促进学生的理解。这种“翻转课堂”的教学模式极大地活跃了课堂的氛围，激发了学生的主动性和创造性，真正使学生们参与到课堂教学中来，促进了有效学习。

三、组织合作学习，活跃课堂氛围

合作学习虽然一直被社会和学校所推崇，但是真正落实的并没有多少。在高中历史课堂教学活动中，老师设计的课堂教学还是传统的讲授式教学，讲授后学生做课后练习，考试之前进行死记硬背。这种传统的历史教学和学习方式扼杀了学生对于历史课的兴趣，所以大部分的学生不愿意学习历史，其实归根结底，是不愿意背诵历史。而在新课标上面，合作学习又被放在了重点的位置。

例如，在讲高二历史（岳麓版）《新文化运动》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握新文化运动产生的背景，新文化运动的主要内容，进行的重要标志，思想阵营和重要意义。在进行本课教学的过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。教师给学生提出问题“新文化运动产生的具体背景是什么？如何理解‘孔家店’的具体含义？新文化运动为何要打倒孔家店？新文化运动的重要指导思想是什么？应怎样进行理解？新文化运动的重要基地为何在北京大学？”之后教师指导学生带着这些问题进行课本阅读，并在小组内部进行讨论，使每个学生都发表自己的观点和看法，从而促进课堂的顺利进行。这种小组合作讨论学习的模式极大地激发了学生的学习兴趣，使平时比较胆小的学生都参与到课堂讨论中来，提升了学生的参与度，顺利地完成了本课的教学目标，促进了学生的有效学习，提升了学生的历史文化素养。

在高中历史新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，通过引进新型的教学模式，如“多媒体教学模式”“翻转课堂教学模式”和“小组合作讨论教学模式”等。通过在课堂上给学生们组织新颖的教学活动，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度和积极性，活跃整个课堂氛围，从而提升学生的兴趣点，促进有效学习。这个教学过程的实施，需要国家的支持，社会的宣传，学校的推广，教师的实施和学生的积极配合，才能顺利实施。活跃高中历史课堂教学氛围，对教师和学生来说，都是一个完美的选择！

［1］刘红.新课改背景下高中历史教学有效性初探［J］.湘潭县湘潭中学学报，2013.

［2］朱学文.新课改背景下高中历史课堂教学的有效性［J］.中学政史地（教学指导版），2013.

·编辑 温雪莲