英语教学中形成性评价的实施策略

河北省博野县博野镇第二中学　朱　杏

英语教学中形成性评价的实施策略

河北省博野县博野镇第二中学朱杏

英语教学教学评价形成性评价

教学评价是教学活动中一个重要的组成部分，评价的理念、目的、内容、方式等对教与学有着深远的影响。在课堂教学中，教师要尽力营造鼓励学生积极进取的评价氛围，激发学生的学习兴趣，使学生乐于投入到学习中。

一、开展分层评价，实现分层提高

分层评价就是用不同层次的目标衡量不同层次的学生。它可使评价的鼓励性增加，有利于提高学生的学习积极性。实施分层评价首先要进行学生的分层、目标的分层和教学活动的分层。教师根据学生的学习可能性水平，将全班学生分为三个层次。然后根据不同层次的学生确定三个相对应的教学目标：低层目标、中层目标和高层目标。在此基础上针对各层次学生的具体情况开展有区别的教学活动。然后，通过分层评价反馈工作，及时了解学生达到分层目标的情况，及时调整教学要求。

二、学生口头互评，教师客观点评

教师根据教学内容和学生的身心特点，采取多种手段，创设多种教学情景，引导学生积极参与听、说、读、写等语言交际活动。当学生围绕话题进行问答、对话、表演等语言实践活动时，教师可启发其他学生对同伴的课堂表现进行口头评价。学生在互评过程中可及时了解到各自的学习进展情况。此时，教师应对学生的表现做客观的点评。教师尤其应注意鼓励后进生。

三、学生自我评价，学会自我教育

即学生分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法和学习态度进行反思，并提出努力的方向。学生自评可以促进学生的自我认识、自我教育和自我完善，最终达到“评是为了不需要评”的目的。让学生自己对一周的英语学习情况做出评价，采用A、B、C三个等级进行评价。评价内容包括词汇、对话和课文内容的掌握程度，参加课堂语言实践活动的主动程度等。要求每位学生针对自己的学习现状进行总结、反思，并提出下一单元的学习目标。

四、适当开展终结性评价，全面评价学生

终结性评价可结合阶段性测试进行，终结性评价的目的是，一方面总结前阶段取得的成绩和找出存在的问题，以便师生共同调整教与学；另一方面对学生做出综合性的、全面的评价。阶段性测试形式一般分为口试、听力和笔试，对学生成绩的评定宜采用A、B、C、D等级制。测试题型应符合课程要求。在每次阶段性测试后，教师和学生共同对答卷情况作详细分析，要求学生写出书面小结，总结学习经验和教训；教师则通过分析，了解学生的知识、技能、情感、态度等，使今后的教学更具针对性。

评价不是教学目的，而是一种促使学生积极向上、取得学习成功的手段。要掌握好评价的方式和评价的尺度，评价的结果应有利于学生自信心的提高，有利于促进学生的继续学习和发展。