物理教学中激发学生自主学习的几点做法

张峻滔

(南宁市第二十五中学 广西南宁 530004)

物理教学中激发学生自主学习的几点做法

张峻滔

(南宁市第二十五中学 广西南宁 530004)

激发学生的自主学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。提高学生对物理学科的学习兴趣，使学生被动学习变为主动学习，转变学习态度，是初中物理教学的一个主要方向。本文就是针对如何激发学生自主学习，提高学生的积极性，培养学生自己动手动脑等能力表述自己的一些看法。

物理教学 激发 自主学习 积极性

一、充分利用好第一节课，激发学生对物理学习的兴趣

俗话说：“好的开始就等于成功的一半”，对于八年级的学生刚开始学习物理知识，总是存有好奇心，这时要充分利用他们的好奇心对培养他们学习物理的兴趣尤为重要，所以作为物理教师应该知道上好第一节物理课就是一个好的开始，所以要精心准备，设置一些让学生去思考﹑去探究的问题，去吸引学生主动地学习。

二、重视物理实验教学，激发学生自主的去学习

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发好奇心理及思索的欲望

如在讲动能的大小与什么因素有关时，让同一个铁球在斜槽的不同高度滚下，比较铁球推动木块的距离的大小，让质量不同的两个铁球从斜槽的同一高度滚下，比较两铁球推动木块的距离的大小。让学生观察实验现象或参与到实验中去。然后老师引导学生总结得出结论。又如再讲机械能的守恒时，用滚摆做能量的转化的实验，滚摆下降又能上升，为什么呢？通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决”为什么”作好准备。从而使学生在好奇心理的驱使下认真听课，自主的去思考。

2.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性

对初中的学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心强烈，往往对一些物理现象产生较强的兴趣，所以对教师来说，必须认真做好每一个实验，在初中的物理课本上，有很多的演示实验，有些很容易的实验，最好在上课时叫几名学生上来演示。让学生认真观察﹑带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。例如：上汽化和液化课时，一开始上课就做酒精蒸发使原本密封的塑料袋膨胀起来，上来演示的学生都一个个睁大眼睛，酒精不见了，而袋子却胀起来，都一个个的问为什么呢？酒精跑哪去了呢？而上升华和凝华的课时，一个简单的碘升华凝华实验，笔者请学生上来操作，他们一开始认为里面的碘会变成液体，但是在加热以后，他们看到了紫色的碘蒸气，却没有看到有液体的时候，都看傻了，都在想这又是为什么呢？干啥会有这样的现象呢？学生的兴趣提上来了，进而把单纯的兴趣转化为学习知识的动力。这样既培养了学生的自主动手能力，同时也让学生认识到物理学是一门以实验为基础的自然科学。

三、重视运用多媒体等电化教学，激发学生自主学习的兴趣

中学阶段由于条件的限制，有些规律的探索实验不能在实验室里完成。这种情况下，可通过计算机多媒体模拟实验过程，化抽象为形象，帮助学生体会和理解，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律。例如电磁继电器的原理和应用，可用多媒体课件展现整个实验过程，既帮助了学生对物理知识内涵的理解，又激发了学生本能自主地深思。

四、创设物理情境引入课题，引发学生自主探究的欲望

在课堂教学过程中，应该有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的故事﹑问题﹑图象﹑视频等等，将学生引入这些情境之中，比较容易激发起想解决这些问题的动机。学生有了探究的兴趣及欲望，也就有了探究的动力，而教学就是要让学生把这种探究动力长久的保持下去。教师在导入新课的时候，应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，就会自主的去学。例在讲液体压强时，老师可以引入悬念：在海洋馆里有没有同学看到过游来游去的深海鱼类呢？同样在市场﹑超市，又有没有看到卖活的带鱼﹑鳗鱼之类的深海鱼呢？答案是没有，因为当人们把深海鱼打捞起来时它们已经死亡了，而且是自身内脏爆裂而死，为什么会这样呢？老师提问之后，同学们就会根据已有的知识去分析﹑思考问题的答案。接着老师引入新课：学习压强知识。因而这些合理的情境，可以使学生更加坚定去学习，激起了学生的兴趣和求知欲，让学生带着疑问来学习新课。

五、恰当的利用幽默教学,提高学生自主学习的欲望

在教学中,教师富有哲理的幽默, 生动风趣，能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。事实表明，教师幽默风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱﹑信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓”爱屋及乌”的效应。如果教师的语言风趣﹑讲解生动﹑精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范﹑准确，又使得学生得到严格的训练形成一丝不苟的学风。反之讲课模棱两可﹑结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教学幽默具有快速弥漫性和情绪感染力,恰能有效地活跃课堂心理气氛，使学生在笑过之后得到启示﹑受到教育,更激发起学生自主学习的强烈兴趣。

六、让学生体验成功的情感，感受自主学习的乐趣

布卢姆指出,学习结果会影响学生的情感。在教学中，教师应通过各种途径，使学生在情感上受到促进，增加学生对自己学习能力的信心，进而增加对学习物理的兴趣。例如在课堂上，可以针对问题和实验的难易度，让不同层次的学生来回答和操作。对于较简单的问题和实验，让成绩中下的学生来回答和操作，并不断地发现其“闪光点”给予赞扬和肯定，尽可能地让每个学生都有体验成功的机会，尽量树立其“天生我才必有用”的自信心，才能不断保持学生的学习兴趣，促使学生自觉地进行积极思考﹑主动回答问题。

结语

学生只有对物理感兴趣，才想学﹑爱学，才能学好，从而用好物理。因此如何激发学生自主的学习物理，是提高教学质量的关键。总之兴趣这种非智力因素，对学生智力因素的发展起着重要作用。只要有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性﹑主动性和创造性。激发学生自主学习的方法多种多样，教师必须针对课堂教学内容，选用恰当的方法，才能达到教学的目的，才能使学生轻松﹑愉快地学习物理。