“心动、行动、互动”点滴谈

李丽杰

(吉林省公主岭市特殊教育学校 吉林公主岭 136100)

“心动、行动、互动”点滴谈

李丽杰

(吉林省公主岭市特殊教育学校 吉林公主岭 136100)

新课程标准的实施，促进了语文教学的发展，以学生发展为本，更新教学观念，突出学生的主体地位，倡导自主合作探究学习，优化课堂教学，提高课堂教学效率是教师研究探讨的课题。本文对语文课堂教学问题进行了阐述。

心动 行动 互动 语文课堂教学

语文课堂应是开放而有活力的课堂，课堂要想活起来，学生必须动起来，只有学生动起来，学生才能在自主﹑合作﹑探究中得到真正的发展。

一、心动——开启童心童趣，让学生在情境中学

兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生求知的兴趣一旦调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性的开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教师口干舌燥牵着鼻子学。

1.新课开始，创设情境，让学生耳目一新。比如学习《春雨的色彩》一课，教师播放“春天的景色”片段，学生在优美的音乐中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，春雨濛濛的美景后，教师引导：多么美丽﹑迷人的春天啊！小鸟也来聚会了，让我们听听，他们在说些什么？快打开书读读吧！同学们怀着好奇心，兴趣盎然的读起课文来。不一会儿，一双双小手举起来，围绕着小鸟的话题(春天的色彩)，同学们展开了热烈的讨论。同学们的求知欲﹑阅读能力﹑表达能力一下子被调动起来了，又怎能不全身心地投入到课堂中呢？新课开始创设情境还有很多种方法，如《小白兔和小灰兔》可以用对话情境引入；《手捧空花盆的孩子》就可以创设问题情境，让学生看着课题，自己发现问题，提出问题，自己解决问题。运用好情境教学，巧妙的牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。

2.课中创设情境，让课堂有一种节奏美，让学生始终保持“心动”状态。如学习《荷叶圆圆》一课，先让学生借助拼音读通顺课文，为了让学生的识字能力再一次被调动起来，我出示自己采摘荷花荷叶的照片。同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：想。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花﹑荷叶被摘走了。孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学的多轻松啊！课中还可以开展识字大王比赛，设置课本剧表演﹑游戏情境等。只有学生一次次“心动”，学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。

二、行动——全方位参与，全员参与

心动才有行动。心理学家指出：“经常性启发学生动手﹑动口﹑动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正的动起来，学有所获。”在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读。遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《地球爷爷的手》一课时，我就让小组合作，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同的时间里，发言﹑动口的机会多了，讨论的问题就更有个性化，更完整了，同时也提高了参与率。

为了让整个课堂真真实实地动起来，在课堂上，千万不要忽视那些稍微差的弱势群体，让他们动起来，就要给他们吃一些偏饭，创设条件，让他们解决一些基本问题和一些显而易见容易解决的问题。如果对了或对了一部分，及时鼓励他们，让他们也体验成功的乐趣。

三、互动——放飞孩子的心灵，让他们在自主合作中探究

自主，就是主体主动的学习。在课堂上让学生自主选择学习方法，自主的选择学习内容，让学生个性化的学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字。可以用组词记忆生字，还可以用加一加﹑减一减﹑换一换﹑编顺口溜等多种发法。在学生记住生字的同时，提高了他们的探索意识，发展了个性，发挥了创造力。再如学习《荷叶圆圆》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流。由于学习内容是自己选的，无论小水珠﹑小蜻蜓﹑还是小鱼，朗读﹑想象﹑表演都那么惟妙惟肖，学生在自主学习中探究交流，张扬个性，展示特色。

合作，不仅指生生之间，也有师与生﹑生与家长﹑生与一切人之间通过交流，互为资源的进行学习。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。

新式的积极互动﹑充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的内容进行合作。如教学《手捧空花盆的孩子》一课，对于为什么选手捧着空花盆的雄日做继承人，学生争论不休，我就让小组合作展开讨论，集中大家的智慧攻破难关。合作交流中，问题迎刃而解。其次，让学生选取最具特色的方式合作展示。如学习《画家乡》一课，每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是朗读表演；还有的小组相互介绍，扮演导游；也有的小组画出了风格不同的画；个别小组还展示了课外查找的风景图。当然，合作展示的方式很多，如分角色表演读﹑课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到了锻炼，提高了语文的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。

结束语

教师要做好学生的“引路人”，为学生营造自主﹑发展的空间，为学生终身发展打下良好的基础。在新的课程﹑新的学习方式﹑新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长。打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把课堂教学的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会，与时俱进，为实现中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。

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