老年人育儿素养教育的价值与举措*

■唐苏苏　孙培东

(作者单位：曲阜师范大学职业与成人教育学院，山东曲阜　273165；山东省教育科学研究院，山东济南　250002)



老年人育儿素养教育的价值与举措*

■唐苏苏孙培东

“素养”在汉语词典中的释义是，由训练和实践而获得的技巧或能力。“育儿素养”，顾名思义就是通过后天学习而获得的养育幼儿的技巧或能力。育儿素养是家长家庭教育素养的主要构成要素，对于促进儿童的身心健康发展具有极其重要的影响。当今社会发展迅速，竞争激烈，年轻人要想在社会上立足并获得良好发展，面临着越来越多的挑战，夫妻双双忙于工作而由老人帮忙照看孩子已经成为当前我国大部分家庭的常态。然而，老年人由于受到自身知识经验等时代局限，在家庭教育素养、育儿素养等方面往往存在这样那样的不足，既不利于最大程度地促进婴幼儿的身心健康发展，也引发了或多或少的代际冲突。因而，开展老年人育儿素养教育研究，非常具有现实意义。

一、老年人育儿素养教育研究管窥

随着我国进入老龄化社会，国家正在把发展老年教育作为应对老龄化问题的一项战略性举措，老年教育得到了越来越多的重视。通过查阅资料发现，近年来，专家学者们对老年教育的研究也如火如荼地进行着。当前的老年教育研究主要集中在老年教育对于老年人自身的意义和功能以及各种实现机制等方面。但很少有学者对老年人育儿素养教育这一与老年教育相关且极其具有现实意义的问题进行专门研究。

王国靖在《中国老年教育存在的问题及若干应对建议》一文中指出，应在老年教育课程中添加育儿知识、儿童启蒙教育方法等课程，从而以“夕阳教育”促进“晨曦教育”。聂淑红在《我国隔代教育指导师培养意义与发展策略研究》一文中指出，隔代教育在我国普遍存在，并将长期存在，老年人是隔代教育的主要参与者，但他们在隔代教育中表现出的较强的随意感和浓厚的个人经验主义色彩不利于儿童的身心健康成长。龙祖炎在《老年教育概论》一书中分析了当前老年人教育孩子存在的一系列误区以及误区产生的原因，并就如何走出教育孩子的误区阐述了自己的看法。董之鹰在《老年教育学》一书中，就家庭教育与老年教育的关系发表了自己的见解，指出老年教育是学校教育和社会教育的基础；既提出了老年人对孩子的教育，也提出了晚辈对长辈的家庭“反哺”教育。这些宝贵的研究和论述对于我们深刻认识老年人育儿素养教育的重要性以及如何加强老年人育儿素养教育具有启发、指导意义。

二、加强老年人育儿素养教育的价值分析

(一)扩展老年教育范畴，满足更高层次需求。美国成人教育家霍华德·麦克拉斯基将老年人对教育的需求分为5个层次，即应付需求、表达需求、贡献需求、影响需求和超越需求。霍华德认为，不同的老年人有不同的教育需求。他将基本的读写能力和表达意愿的需求作为较低层次的生存需求，而将服务他人、发挥政治智慧和担当社会重任的需求作为较高层次的发展需求。目前，我国老年教育活动的开展主要是为了丰富老年人的闲暇生活，更加注重开发设计娱乐性的教育活动和课程项目，例如营养与保健、音乐与舞蹈、手工与园艺等。老年人育儿素养教育理应是老年教育内容的重要组成部分，能够进一步丰富和扩展老年教育的内容，满足老年人更高层次的需求。

(二)开发老年人力资源，推动实现“老有所为”。成就感和成功感对于维系一个人的身心健康具有重要作用，对于老年人同样如此。大多数老年人在退休后，有大把的空余时间，甚至可能一直处于空闲状态，他们强烈希望能够承担一定的家庭和社会责任，重新寻求到自己的价值感和存在感。无论在城市，还是在农村，都出现了年轻父母忙于工作、老年人照顾小孩的现象，隔代教育在我国普遍存在着。毋庸置疑，看护婴幼儿健康成长成为大部分老年人的主要社会职责，是实现“老有所为”的重要领域。老年人在长期的社会实践活动中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，以及吃苦耐劳和勤俭节约的良好品质都会对儿童产生很多积极的影响。但就目前而言，由于老年人缺乏相应的育儿知识，他们在家庭教育方面的资源优势没有得到更好的开发，隔代教育难以令人满意。因而，加强老年人育儿素养方面的教育，提升老年人的育儿知识和技能，是开发老年人力资源、帮助其实现“老有所为”的一条非常重要的途径。

(三)缓和代际矛盾冲突，创建和谐美满家庭。如前所述，囿于自身的时代局限性，老年人的家庭教育理念、方式方法、育儿知识和技能都存在欠缺，尤其是一些错误的教育理念甚至严重影响了儿童的身心健康发展。而现在的年轻人普遍受教育程度较高，受西方教育思想观念的影响较深，对教育孩子也有更多自己的理解。这可能与老一辈的教育方式和行为是相冲突的。我们经常可以看到年轻的父母同老年人因为如何教育孩子的问题而发生争执。老年人通过老年教育学习育儿知识，科学地教育儿童，更有利于孩童健康成长；也可以与年轻人互相学习和探讨，产生共同语言，从而缓和代际矛盾，营造一种更加宽松和谐的家庭氛围。

(四)满足家庭教育需要，促进儿童健康成长。教育家福禄培尔在《人的教育》中提出：“儿童早期是一个十分重要的时期”，“人的整个日后的生活，即使到他将要离开人间的时刻，它的渊源都在儿童早期”。教育家蒙台梭利认为，儿童心理的发展是有节律性和阶段性的。她强调，儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育的及时、合理的安排。美国教育家H.加德纳提出了多元智能理论，认为，在每个儿童身上都不同程度地表现出语言智能、数学智能、空间智能、运动智能等九种智能；教育只有为儿童创建一个良好的环境，才能发展儿童的智能强项，改进儿童的智能弱项，促进儿童全面成长，使儿童将来能大有作为。这些教育家和心理学家的观点都表明了婴幼儿这个时间段对于一个人的成长是非常重要的。而在这样一个特殊时期，为数不少的老年人缺乏明确的教育意识，认为把孩子喂饱穿暖就行，不能顾及孩子的心理发展状况，或者为了不使儿童乱跑走失，出现了限制孩子的人身自由等情况，更别说对孩子进行智力开发或者培养孩子的创造性了。加强老年人的育儿素养教育，可以弥补老年人育儿知识和技能较为缺乏的短板，矫正老年人错误的育儿方式，使老年人在养育孩童中真正做到关爱而不溺爱、平等但不放任、重视而不限制，从而真正帮助孩子健康快乐地成长。

三、加强老年人育儿素养教育的措施和途径

(一)转变老年人观念，践行终身学习思想。老年人大多思想固化，不容易接受新鲜事物。他们中有的的甚至认为，学习是年轻人的事，跟自己没有多大关系。不少老年人还抱着旧思想、旧观念，认为把孩子喂饱、不磕着碰着就万事大吉了。还有些老人对自己的儿女抱有补偿心理，在自己儿女还小的时候没能给他们提供相对较好的学习和生活环境，现在生活条件好了，就把这样的愧疚补偿到儿女的孩子身上，竭尽所能地溺爱孩子。但作为家长，真正爱孩子是应该培养孩子自立自强的能力，使他将来能够独自地面对这个纷繁复杂的社会。思想是行为的先导，老年人首先应该做的就是转变观念，放低姿态，谦虚地学习，有意识地践行终身学习理念。

(二)年轻人耐心讲解和示范，进行“反哺”教育。在以往的家庭中，时常可见长辈说教、晚辈默默被动接受的场景。而在当今社会，经济、科技、社会发展的速度越来越快，年轻人身体各方面的机能都处于高峰期，接受新鲜事物的能力以及学习能力比较强；同时，年轻人经常参与社会事务，接触现代信息的机会比较多。因而，毫无疑问，我们已经由“前喻时代”进入“后喻时代”，年轻一代对长辈的“反哺”教育已经越来越成为新常态，这对老年人的生活和家庭教育形态产生了越来越大的影响。年轻人要耐心地结合身边的案例，给父母解释这些重大变化。在教育孩子方面，年轻人更加追求自由开放，想保护孩子的想象力，培养孩子的创造力，让孩子在相对宽松的环境中学习。要让老年人接受、认同和践行这些理念，首先，年轻人要经常给老年人读读教育类的报纸刊物，耐心地讲解一些先进的教育思想和案例。其次，孩子的成长具有阶段性，老年人由于受传统育儿观念的影响，对此知之甚少，年轻人要仔细给老年人讲解孩子不同年龄段的生理和心理特征，以此来帮助老年人树立正确的适合孩子的育儿观。再次，更为重要的是，年轻人要在日常生活中给老年人做好榜样和示范，让老年人更加清楚应该怎样教育孩子。

(三)社区加大老年教育工作力度，营造良好氛围。社区是老年人和幼儿共同活动的场所，老年人和幼儿在社区生活和活动的时间最长。社区教育能够使老年人在退休后，可以像其他年龄群体一样，就近地参加各种活动，就近享受图书馆、文化馆等教育文化资源。社区教育机构对本辖区内的老年人的生活规律、教育观念更为了解，可以更有针对性地制定学习计划、开发课程资源、安排学习活动。另外，社区里有很多老年人承担着照顾家里小孩的重任，孩子的教育问题也是老年人日常生活中热聊的一个话题。在社区里，老年人可以互相交流育儿经验，做得不到位的老年人可以向经验丰富的家长学习，遇到不懂的问题也可以及时向他们请教。这种交流和互动扩展了老年人的社会交际范围，营造了一种良好的社区氛围，既有利于保持老年人的身心健康，也有利于促进儿童的身心健康成长。另外，在现代信息社会，社区教育机构也要注重加强对老年人的信息素养教育，帮助老年人学会利用互联网获取育儿知识和技能。

(四)幼儿园加强同老年家长之间的联系，提供育儿指导。幼儿园和接送孩子的家长每天都会有接触，且幼儿教师都是经过专业训练的，他们在教育孩子方面拥有非常专业的知识和能力。因此，在对老年人进行育儿素养教育方面，幼儿园完全可以参与其中，并且担任举足轻重的角色。首先，幼儿园可以举办老年家长学校，请幼儿园的教师或者幼教领域的专家以面对面的形式对老年人在育儿教育中应掌握的知识进行系统讲解，如幼儿的心理健康教育、安全教育和幼儿的智力开发等。老年人只有掌握了科学的理论，才能在具体的日常育儿活动中游刃有余。其次，幼儿园还可以开办家长聊天室，为老年人提供交流经验的场所。可以是一些育儿素养较高的老年人就某一个问题为其他老年人传授育儿经验，譬如，“如何培养孩子的读书兴趣”，“怎样教育孩子不挑食”等等；还可以是三到五位老年人坐在一起，其中一位老年人抛出一个日常教育孩子过程中遇到的比较棘手的问题，大家一起讨论。必要的时候，幼儿园的老师要给出一些建议，做一些专业指导。另外，幼儿园还可以邀请老年人家长到园里进行观摩学习。这样，老年人可以了解孩子在幼儿园里具体做了什么，掌握孩子的实际情况，还可以向幼儿园老师学习一些好的做法。

(作者单位：曲阜师范大学职业与成人教育学院，山东曲阜273165；山东省教育科学研究院，山东济南250002)

(责任编辑：甄鸿启)