以学生为中心的初中英语阅读有效教学探究

国 佳

（讷河市学田镇中心学校 黑龙江讷河 161300）

以学生为中心的初中英语阅读有效教学探究

国 佳

（讷河市学田镇中心学校 黑龙江讷河 161300）

随着我国经济的不断发展，英语教学水平逐步成熟，社会对于英语教学的要求更为严格。为了提升初中英语阅读教学的工作效率及质量，从而增强初中学生的英语水平，进而为我国初中英语教师提供更多教学经验，便有必要在综述以学生为中心概念的基础上，分析以学生为中心的初中英语阅读教学措施。

以学生为中心 初中英语 阅读教学

进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国初中英语教学水平取得一定的进步与发展。与此同时，为了满足创新人才的培养需求，初中英语的教学重心逐步向以学生为中心转变。其中，以学生为中心指学习实现自我价值，发展个人潜能的教学理念，属于新型教学理念，起源于上个世纪50年代美国，不仅真实反映教学内在规律，还体现人本主义的教学原则，对教学实践改革具备指导作用[1]。该教学理念改变传统教学模式以教师为中心的倾向，提倡教师重视学生的主观能动性。鉴于此，本文针对以学生为中心初中英语阅读教学措施的研究具有重要意义。

一、加大对于阅读材料的重视程度

阅读教材的有效信息包括文章内涵信息、文章主旨核心信息及文章主题背景等[2]。因此在实际教学的过程中，教师应紧扣教学任务，结合初中英语教材的特点，组织学生开展课堂互动，便于解决在实际教学过程中所面临的问题，增强学生的英语素质。同时，大多数英语阅读材料的可读性强，题材贴近生活，教师可鼓励学生自主思考，有助于学生的思维碰撞，深入理解教材的涵义。

例如：在实际教学的过程中，教师可指导学生灵活应用阅读技巧，通过质疑、评估、总结、推断、分析及预测等方法，摆脱语言限制，激发学习热情，深入理解教材。以八年级《新目标英语》为例，《I am more out going than my sister》篇幅短小，结构紧凑，语言严谨，条理性强，但是部分词汇过于生僻，阻碍学生理解文章内涵。教师可指导学生通读全文，设计相应的信息填空表格，通过推理法完成填写，理解文章主题，掌握文章脉络。

最后，教师应加大对于阅读教材的重视程度，选择适宜的阅读教材，设计阅读教学任务，明确课堂教学目标，以学生为主体，以教材为工具，把握教学进度，促使教学过程具备挑战性、拓展性及趣味性。同时，在课堂互动的过程中，教师鼓励学生多表达自身观点，激发学习热情，得出学习感悟。

二、“分层”阅读法

“分层”阅读法属于新型教学模式，其实质为重视学生的个体差异性，坚持以学生为中心的原则，开展面向所有学生的层次教学活动[3]。因此在实际教学的过程中，教师应遵循循序渐进的教学原则，考虑学生的心理特点，合理设计教学互动，为教学过程增添一丝趣味性，进一步增强学生的英语素质，例如：英语口语、英语语感及英语应用能力等。

例如：在实际教学的过程中，教师按学生的综合素质，将学生分为三个层级，即：Ⅰ型层级，能力阅读生，掌握文章基础内容后，开展语言应用能力练习；Ⅱ型层级，基础阅读生，夯实文章基础内容后，适量开展语感练习；Ⅲ型层级，阅读困难生，开展文章基础内容的练习。

同时，为了增强学生的逻辑思维能力，在实际教学过程中，教师应采取“阶梯式”提问法，设计符合各层级的互动问题，改变传统教学模式，由“死记硬背”逐步向“灵活运用”转变。最后，在实际教学的过程中，教师应加大对于阅读教材文化信息的挖掘力度，不仅充分理解阅读教材的表明信息，还深入理解教材内涵，挖掘文章主题，思考作者所表达的深意，激发学习热情。

三、抓住文章的关键信息

作为英语阅读教学的关键步骤，抓住文章的关键信息，找出文章框架，有利于培养学生的自主学习能力，其核心环节为选择适宜的英语阅读教材[4]。因此在实际教学的过程中，教师应选择适宜的教学材料，紧扣教学任务，启发学生思维，帮助学生领悟情感内涵，逐步树立文化意识，有助于教学双方共同成长。同时，在课堂互动的过程中，教师应善于发现学生的“闪光点”，多鼓励多表扬多赞美，进一步拓宽学生视野。

例如：以《Do you want to watch game show》为例，文章讲解迪士尼Mickey mouse的文章，不仅详细介绍Mickey mouse的创作历程，还写出了Mickey mouse的可贵品质及历史成就。教师可组织一系列课堂互动，上网查找卡通形象的资料，了解卡通形象的性格品质、诞生历程及英文名，简短组织语言阐述“喜欢Ta的原因”，以小组为单位开展介绍活动。

阅读材料作为阅读教学的载体，学校应重视阅读材料的编写工作。同时，材料内容不仅真实反映现实生活，满足学生的兴趣爱好，还必须体现时代进步，渗透文化内涵，将英语学习的人文性与工具性相结合。

四、组织课后活动

课堂教学评估指开展课堂教学客体对象的评估活动，其评估范围为“教”与“学”两方面，其评估标准为教学质量。该评估方式重视学生的认知能力，加大对于学习动机的关注度。同时，科学的评估方式不仅能有效提高学生的英语阅读水平，准确自我定位，增强学习自信心，还能及时调整学习策略，进一步发展英语应用能力。因此在实际教学的过程中，教师及时给予适当的课堂评价，不仅直接影响学生的学习体验，还客观推动学习进度，潜移默化影响学生的文化意识、语言习惯、思维能力、学习方式、学习技巧及知识水平。

结语

通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，城市规模不断扩大，学校数量不断增多，初中英语教学水平逐步成熟，为了提升初中英语阅读教学的工作效率及质量，加快初中英语阅读教学方法的变革，综述以学生为中心概念，分析以学生为中心的初中英语阅读教学措施具备显著价值作用。

[1]孟娜.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中国校外教育,2015,31:79.

[2]钟清凤.浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].读与写(教育教学刊),2016,09:137.

[3]彭颖标.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].西部素质教育,2016,19:166.

[4]左占喜.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].亚太教育,2016,31:70.