浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性

魏 琦

（吉林省农安县合隆中学 吉林农安 130200）

浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性

魏 琦

（吉林省农安县合隆中学 吉林农安 130200）

有效教学是新课程改革给教师提出的要求和挑战，教师必须以新课程标准为指导，树立新的教学理念，寻求各种有效的教学策略和方法，提高课堂教学的有效性。该文从三方面对如何提高初中语文课堂教学有效性进行了研究，以供广大教师参考。

初中语文 课堂教学 有效性

有效教学是语文课程改革倡导的核心理念，给教师提出了更高的教学要求，要求教师改变以往陈旧的教学理念和方法，以新的教学理念、有效的教学方法来组织和开展各种课堂教学

活动，尽可能地提高语文课堂教学的有效性。然而，现阶段的初中语文教学并未达到这一要求，很多教师仍在使用传统的教学方法与手段，导致课堂教学出现了许多问题，影响了教学效果。那么，如何做才能真正提高初中语文课堂教学有效性呢？[1]

一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是一种积极的心理因素，能够增强学生的学习动力。只要学生对语文感兴趣，他就会积极、主动地去学习。相反，如果他对语文不感兴趣，就可能会产生厌学情绪，继而放弃学习。由此可见兴趣的重要性。下面笔者介绍几种激发学生语文学习兴趣的方法。

1. 巧设导入，激发兴趣

导入是一节课的开端，是教师为了吸引学生注意力而设计的。成功的导入，不仅能够感染学生，活跃课堂教学氛围，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，为一节课的顺利进行打下良好的基础。因此，教师要重视课堂导入的设计。初中语文课堂教学中导入的方式多种多样，教师可以巧设悬念导入新课，也可以讲故事导入新课，还可以抓住新旧知识间的衔接点导入新课，只要根据教学内容，合理选用，就一定能牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，主动、积极地投入到学习中去。

2. 创设情境，激发兴趣

语文课堂教学离不开情境的创设，其是否成功关乎着学生兴趣的增减。因此，教师要重视情境的创设。初中语文教学中，教师要根据教学内容，灵活选择合适的方式，创设教学情境，如以语言描绘情境、以生活展现情境、以图画再现情境、以实物演示情境、以表演体会情境等，让学生在或生动形象、或真实具体的情境中学习，激发学生的学习兴趣，使他们自觉

走进新课的学习。

3. 组织竞赛，激发兴趣

初中生求知欲强烈，竞争意识强，在课堂教学中引入竞争机制，组织竞赛活动，符合他们的心理特点，有利于激起他们的好胜心，引发他们的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，使他们在轻松的环境中更主动地学习。一般来说，初中语文教学中的竞赛活动有很多，如古诗背诵比赛、成语收集比赛、作文比赛、朗诵比赛等，教师只要根据教学需要，合理选用，就一定能发挥每一位学生的特长，使他们产生浓厚的学习兴趣，在比、赶、追、超的过程中掌握更多语文知识。

二、以学为主，充分发挥学生的主体作用

课堂教学是师生共同活动的过程，除了教师的教外，学生的学也很重要。语文教学中，教师应改变过于注重教，以自己为中心的教育观念，树立以学生的学为中心的教学理念，将课

堂还给学生，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识和创新能力。

1. 让学生学会讨论

课堂不是教师的一言堂，我们应将其还给学生，引导学生积极参与到讨论中，培养他们多角度分析问题、解决问题的能力。如在教学《背影》一课时，有学生提出文中父亲身体肥胖、行动不便，而“我”是一个壮小伙子，买橘子一事应让年轻力壮的“我”去，不应让年老多病的“父亲”去。对此，我并未直接给出答案，而是让学生就这一独特而新颖的见解进行讨论。课堂上，学生探究情绪高涨，经过激烈讨论，深切地感悟到了父爱的伟大。[2]

2. 让学生学会自主

苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪有兴趣可言？语文教学中，要让学生学会自主学习，有意识地把课内的每一篇文章当作一个例子和媒介，由它去引出课外那浩淼无边的文学海洋，让学生通过自己的努力去感受文学之美。三、合理运用多媒体教学手段，帮助学生理解和掌握语文知识

现今是信息化社会，多媒体作为信息化社会的产物之一，集文字、图形、图像、声音、视频于一体，具有直观性强、传播速度快、容量大的特点，将其引入语文课堂，发挥其优势，能够把抽象的文字信息转变为形象的图像，把静态的课堂转化为动态的舞台，突出重点，解决难点，使学生更好地理解和掌握语文知识。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。一般来说，初中语文课堂教学中多媒体教学手段的应用需要注意三点。一是多媒体课件的制作要符合初中生的特点，避免眼花缭乱。初中生与小学生相比，已经从形象直观思维进入到逻辑思维阶段，眼花缭乱的图片、动画等并不能帮助他们顺利掌握语文知识，教师应着眼于语文知识的产生过程来制作多媒体课件，使其起到利用黑板、粉笔和教具所起不到的作用。二是多媒体课件的使用要找准切入点，避免满堂灌。多媒体教学固然有其优势，但也不能满堂灌，有的问题能讲解清楚，就不必非用多媒体不可。初中语文教学中，教师应选好时机，找准切入点，在课文的疑惑点、重难点、动情点、训练点引入多媒体，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。三是多媒体要服务于课堂教学，避免替代教师的讲解。多媒体仅是一种辅助教学手段，并不能代替教师的讲解，教师应将传统教学与多媒体教学结合起来，充分发挥自己的主导作用，细心指导学生学习。这样，才能让多媒体真正服务于课堂教学，才能取得好的教学效果，让学生顺利掌握所学知识。

总之，课堂教学是一门艺术、一门学问，我们只有大胆探索，勇于创新，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，灵活运用各种教学方法和手段，才能提高初中语文课堂教学有效性，使之更上一层楼。

[1] 林添龙.新课改下初中语文课堂教学有效性提升策略探究[J].当代教研论丛,2015(4).

[2] 徐师品,徐一波.初中语文高效课堂教学策略探索[J].语文教学与研究,2011(22).