探析初中英语课堂中情景创设教学的途径

孙玉玲

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

探析初中英语课堂中情景创设教学的途径

孙玉玲

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

随着新课程标准改革的深入，提升初中英语课堂教学质量，是重要的教学任务与目标。作为一种科学教学模式，情境创设教学法被广泛运用到初中英语课堂中，可以有效提升课堂趣味性和教学实效性。本文立足初中英语教学实践，分析教学中存在的现实问题，寻求提升初中英语教学水平的有效路径。

初中教学 初中英语 情境教学 教学创新

在初中教学体系中，英语学科占有重要的地位。强化初中英语教学水平和质量，可以夯实学生英语学习基础，帮助学生构建知识体系，如何有效提升初中英语教学针对性和实效性，是理论研究者和教学工作者共同关注的问题，也是本文的出发点和立足点[1]。情境创设教学模式作为一种科学教学方法，可以有效提升教学质量，在初中英语课堂上有着广泛的应用空间，探索高效利用情境创设教学的有效路径，是提升初中英语教学效率的必然路径。

一、情境创设需符合中学生心理特点

在初中英语课堂教学中运用情境创设教学法，根本目的在于激发学生学习兴趣，提升学生学习的自觉性和主动性，引导学生积极主动融入课堂。因此，创设教学情境必须符合中学生的生活以及心理特点，激发学生积极性，强化英语课堂的代入感和参与度。首先，初中英语教学情境创设要满足学生的好奇心。在初中教学阶段，学生已经具备了一定的认知能力，同时对知识和新鲜事物有着较为强烈的渴望，教师创设教学情境，要充分利用学生的好奇心，引导学生自主开展学习[2]。其次，初中生普遍思维活跃，是进入高年级学习的过度阶段，其认知体系逐渐趋向成熟化，比较喜欢钻研，因此教师要运用学生“好问”的心理特点，启迪学生思维，通过有效的情境创设，帮助学生建构自身知识体系。再次，初中学生具有较强的表现欲望，比较争强好胜，初中英语教师要充分运用学生的这些特点，开展游戏教学或者情境模拟等活动，吸引学生参与到课堂教学中来。

初中英语教学中很多内容都源自生活中的场景，教师可以创设模拟情境，让学生模仿真实环境进行英语对话表演，充分调动课堂气氛。举例来说，对于教学案例“Could I speak to you，please？”可以让学生扮演电话两端不同的人物，增加教学现实感。

A：Hello！

B：Hello！Could I speak to Peter？

A：Please wait for a moment.（Peter，it is for you！）

Peter：Hello！this is peter， Who is that?

A：It is me（A），We have a party today.

Peter：Ok！I will go.

在日常生活中，这样的场景十分常见，初中英语教师可以充分利用这样的场景开展情境教学，让学生进行角色扮演，将课本知识和日常生活有机联系起来，提升教学的针对性和实效性。

二、善于运用情境教学道具

在初中英语课堂上运用情境教学方法，要充分利用教学道具，提升模拟环境的真实程度，提高学生的课堂代入感。一方面，教师可以充分利用专业化的教学设备，在没有专业化教学设备的时候，教师也可以充分利用日常物品，为学生创设真实情境[3]。

举例来说，在苏教版英语教材的“Starter”部分，在讲到其中有关“You look cool！”内容的时候，教师可以在课前准备一件蓝色的外套，然后引导学生，就外套的颜色和材质进行有针对性的提问，帮助学生构建起生活场景和课本知识之间的桥梁，教师可以就服饰问题深入挖掘，提升学生的英语表达和词句整合能力，引导学生深入自主学习。在初中英语教学体系中，大部分学习内容都和日常生活直接相关，教师可以充分利用教师内学生的服装、书籍和其他日常用品，创设多种教学情境，让学生在潜移默化中提升英语成绩。通过创设英语交流情境，还可以有效提高学生的口语表达和跨文化交际能力。

三、充分利用学生的情感体验

随着新课程标准改革的深入，初中英语教学越来越强调学生的情感体验，通过课堂教学提升学生的情感联想和情感代入能力，提高学生的情商，是现代教学的重要目标。在初中英语教学过程中，运用情境教学模式，要充分利用学生的情感体验，激发学生动力，帮助学生构建知识体系。注重学生情感体验，也是初中英语教学践行“生本理念”的重要体现。通过有效的情感激发和情感联想，可以切实提升教学实效，提高学生的课堂参与度和代入感。举例来说，在关于“Birthday”的教学过程中，教师可以发文：“Exxcuse me. When is your birthday?”当学生回答之后，教师可以继续就庆祝和切蛋糕等问题进行追问[4]。几乎所有的学生都有过庆祝生日的体验，面对这样的问题，同学们都会表现的很兴奋，争先恐后和老师、同学分享自己的生日经历。这样一来，课堂气氛被有效带动起来，强化了学生的情感体验。

四、善于激发学生的想象力

初中学习阶段是人一生中思维最为活跃的阶段，也是培养学生想象力的关键时期。在初中英语课堂教学中，教师可以通过创设科学合理的教学情境，有效激发学生的想象力，提高学生英语联想和应用能力。英语运用模式和方法越来越多元化，具有较强的开放性，教师可以通过激发学生想象力，引导学生在基本英语表达规律基础上，灵活运用英语知识，进行高效的交流，达到英语学习的目标[5]。举例来说，在教学案例“Life in the future”中，教师可以利用XMIND思维导图等工具，引导学生进行想象，拓展学生想象空间，提高学生的英语表达和英语联想能力，通过多元化的表达，提高自身英语水平。

[1]冯学文.初中英语小班化教学中的情境创设[J].科学大众（科学教育）,2014(11):11-11.

[2]彭雪梅.探析初中英语教学情境创设的方法[J].散文百家（下）,2016(10):270-270.

[3]张海荣.初中英语教学情境创设的适切性探究[J].中学生英语（外语教学与研究）,2014(7):24.

[4]周卉君.初中英语语法教学更需“情境创设”[J].中学教学参考,2015(22):59-59.

[5]迟铭举.初中英语课堂情景创设的原则和实践[J].中外企业家,2015(5):194.