怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力

万 丽

（江西南昌市城南小学 江西南昌 330000）

怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力

万 丽

（江西南昌市城南小学 江西南昌 330000）

小学生的逻辑思维存在一定的差异性，教师需要拓展教学方式，帮助学困生优化自己的逻辑思考能力。本文重点分析了塑造小学学困生逻辑思维的要点，从多个角度提出塑造小学数学逻辑思维能力的建议和措施。

小学 数学 逻辑 教学

引言

小学数学的学习与其他学科存在显著不同，知识点越来越抽象，学生需要具备一定的逻辑思维，对其理解有着一定难度，教师需要进一步转变教学思路，存在一定的学困生。不断提升学生对这些知识点的学习和认识，运用数学建模的思维，进行小学数学的有效改革。建模引导可以有效实现学生学习数学逻辑问题兴趣的持续激发。这些都是小学数学转变传统教学定式的具体表现和方式[1]。

一、塑造小学学困生逻辑思维的要点

1.认识逻辑思维提升的重要性

学生对小学数学的学习难度不断增加，主要原因就是在于知识点的抽象性越来越强，学生不能将抽象的知识与现实的应用进行有效联系，这样一来，学生对数学学习的兴趣将大大降低。逻辑思维构建的过程就是将应用过程中的具体问题运用数学知识进行模拟，运用数学的语言标示生活中的应用问题[1]。换句话说，逻辑思维构建就是实现学生生活中案例与数学知识点之间联系的有效手段，逻辑思维构建就是一个纽带作用，教师需要重点强调逻辑思维构建的重要性，多应用数学模型，实现学生对数学知识学习的兴趣，从而有效解决生活中的问题。

2.分析逻辑思维构建的关键问题

学生对数学抽象知识的理解是存在差异性的，教师需要将逻辑思维构建的关键问题进行剖析，解决逻辑思维构建关键在于：首先，从应用性问题中找寻相关的数学已知条件和求解问题等。其次，运用进行数学知识点的联系，不断运用各种数学知识点，将其进行实际问题的数学抽象。最后运用数学公式等进行相关数学模型的解答。在这三个过程中，教师需要针对不同学困生的特征，进行有针对性的教学，当学生对其中的某一个环节认识不足时，教师需要进行耐心讲解。

3.掌握数学模型等逻辑思维构建的理念

数学模型是一系列实际问题运用数学语言进行解决的方式方法，是重要的逻辑思维构建方式。这是我们解决实际问题的一种手段。数学就是学习这种手段的一门学科，当时在小学数学中学习更多的是这些数学模型的抽象概念、公式等。这些概念和公式难以有效得到学生的理解，主要问题还是在于它们与实际应用联系不够紧密，学生需要充分掌握这种联系，才能实现数学抽象概念和公式的而理解和掌握。同时数学模型的建立也就自然而然的出来了。

二、培养学困生逻辑思维的具体教学措施

1.多元化的教学方法运用

教师的引导是小学数学教学的重点方式。很多的数学知识点在直接学习是具有一定的困难，由于学生的思维还没有完善，他们学习数学的知识点和内容存在一定的困难。多元化的运用教学方法和手段，使得学生参与教学的主动性进一步提升。数学教学过程更加丰富多彩，教学的有效性进一步提升。例如：故事是小学生最为喜爱的，教师可以将数学教学过程中融入更多有趣的故事，帮助学生引导学习的主动性。在二战的时候，英国船队经常受到德国人的攻击。英国没有能力保护自己的船队，德国人的侵扰成为英国人最为头疼的事情。一位数学家运用概率的理念提出这样一个规律：船队的运输次数多，受到德国人侵扰的可能就越大。英国人就将多个船队进一步编组在一起，实现运输次数的降低，这样就大大降低了受到德国人侵扰的可能。这一故事的讲解可以实现学生对数学学习的兴趣，使得他们参与到教学之中。

2.构建学生自主思考的氛围

学生要想实现逻辑思维的构建，就需要教师进一步构建他们自主思考相关数学问题的能力，为他们营造这样一种氛围。组建相关的学习小组，设置具有一定趣味性的问题，让学生去分组研究探讨[2]。例如：教师可以运用问题导向法实现学生自主思考的氛围营造。教师运用一些生活中的问题，引导学生对数学概念和公式进行主动性学习。在圆的周长公式讲解中，教师可以以“圆的周长与直径是否存在一定的比例关系”为题，引导学生对实际的圆形周长、直径进行测量，从实际测量数据中分析两者之间的关系是否一定。对于学困生，教师需要多多鼓励，使得他们敢于在班级同学面前发言，将自己计算出的结果公布出来。当他们回答对教师的问题的时候，教师需要及时给以表扬，让他们的数学学习自信心进一步提升。党他们回答错误的时候，教师不能一味的否定他们，要从不同的角度提出他们的优点，这样可以使得他们在学习过程中更加具有主动思考的能力。

3.现代教学手段的应用

多媒体课件、电子白板、微课等现代教学手段都可以有效解决数学学困生逻辑思维不足的问题。因为这些现代化的教学手段可以将抽象的数学问题具体成一个动画演示，一副照片，使得问题的抽象性，一下子变得具体、形象了。教师的这种教学手段可以帮助那些对抽象问题难以理解的学困生进一步提升对数学知识的理解和掌握。在圆的面积计算公式的教学过程中，传统的教学方式难以使得学生理解其公式的推导，因为这一推导过程运用了微积分的理念，将圆分割成无限小的扇形，在进行从新组合成一个长方形，长方形的面积公式我们已经掌握，即可得出圆形的面积公式。这种传统的教学过程，学生难以有效理解无限小的扇形、从新组合成一个长方形，这两个部分。教师可以运用多媒体动画形式进一步展示出这一过程，使得学生对这一抽象的思维进行梳理，构建他们的逻辑思维。

结语

小学数学的教学需要教师不断转变教学定式，教师的教学思路需要具有创新性，实现教学设计的新鲜感，这样学生才能进一步提升对数学学习的兴趣，这样才能培养学困生的逻辑思维能力。教师的教学不在于运用怎样的教学方法，主要是这些方法可以有效提升学生参与数学教学的主动性，这样才能实现数学逻辑思维教学的有效性。

[1]李晓梅,刘荣，等.基于问题解决的深度学习研究——全国中学研究型文化名校联盟第九届课堂教学展示暨“小学生数学深度学习研究”课题中期成果交流会综述［J］．小学数学教育,2016,21(09)：154-155．

[2]秦立民. 小学数学例(习)题的二次开发研究——以华师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学“圆”为例[J]. 新教育,2014,22(09):56-57.