如何在小学数学教学中提高学生合作学习的能力

邹燕霞

（漳州市南靖县山城中心小学）

如何在小学数学教学中提高学生合作学习的能力

邹燕霞

（漳州市南靖县山城中心小学）

合作性的学习是新课改主要倡导的学习方法之一，合作学习的理念也广泛地运用在各个学科中，特别是对于数学学科，合作学习能够改变数学课的枯燥，也能够提高学生的数学运用能力。合作学习主要是老师与学生、学生与学生的共同学习，培养学生的合作意识和团队精神。主要分析合作学习的重要性和目前小学教学合作学习的情况，并且提出相应的改进措施。

小学数学；合作学习；能力

一、小学合作学习的潜在意义

1.有利于发挥课堂情境教学的作用

传统的小学教学中，主要培养学生的认知能力，课堂中缺乏情境设计，并且受应试教育的影响，很多学生的学习就是为了考试而学习，导致学生的智商和情商的不平衡发展。合作性学习主要是培养学生的自主性学习，在学习中能够化枯燥为娱乐，改变课堂的氛围；在数学的合作学习中，能够对问题进行相互的探讨，增加学生的交流，培养学生的沟通能力，也能够倾听别人的想法，增进同学之间的感情。

2.推动素质教育的发展

目前，很多学校倡导理论与实践相结合，改变应试教育为素质教育，合作学习为素质教育提供了一条途径。目前企业招聘的人才不仅要求理论知识高，并且对实践能力要求也高，例如人与人之间的交流，人与人之间的合作意识等；合作学习恰恰能够补充这方面的能力，通过合作学习，学生不仅对理论知识有更深一步的了解，也培养了学生的合作意识。

二、小学数学合作学习的现状分析

1.复制传统教学的合作学习

在目前的小学数学课堂中，进行合作学习时会出现这样的状况：老师组织合作学习，有些学生则会跟着老师的进度进行学习，并且在讨论中侃侃而谈，有些同学则只是听讲，不发表意见，或者有些同学似听非听，完全不在状态。这样由于学生两极分化严重，成绩好的学生在进行合作学习时，能够很好地组织活动，并且起到积极的作用，学困生则只能倾听或者不在状态，这样的状况使得成绩好的同学成为主导者，而学困生再次处于被动学习的状态。所以，这样的合作学习只是把“老师讲、学生听”转换成“优生讲、学困生听”的不平等的交流方式。

2.合作学习成为某些学生的休息时间

由于倡导学生自主学习，所以在进行合作学习中，老师不敢参与学生的讨论，不敢过多地去干预，任凭学生去探究、去探索，老师在学生合作学习时只能从课堂中游离出来。其次，在小组合作学习中，某些同学会借助合作学习的热闹环境进行休息，或者是在合作过程中无所事事，甚至干扰活动的顺利进行，学习不好和不遵守纪律的学生很容易出现这些问题，他们趁活动的间隙来逃避学习。

3.合作学习的内容比较随意

合作学习是一种教学手段，而不是作为老师追求的形式，很多老师为了完成学校布置的任务而组织学生进行合作学习，并且没有适当地考虑教学内容的难易程度到底适不适合合作学习的问题，就直接组织学生进行合作学习，例如，把一些学习内容比较简单，可以进行独立思考的问题进行合作讨论，这样就会使合作学习的实效性很低，并且浪费时间和精力，影响教学效率。

三、小学数学合作学习的改进措施

1.以学生为主体，拓展学生思维

老师在设计合作学习的同时，要考虑到以学生为中心的思想，活动的内容要调动学生的创新思维和主动学习的积极性，要让他们在合作学习中体会到愉悦和成功。例如，在学习新人教版的测多边形外角和时，老师应该考虑学生的探索能力，小学生不可能一下就能探索出多边形角度的规律，这时就需要老师设计出有层次并且有操作性的问题，首先提出问题：正三角形、正方形和正五边形的外角和为多少度？学生在解答这个问题时能够利用数学工具进行测量，很容易就会得到答案：三个形状的外角和都是360度；然后老师提问正n边形的外角和是多少度？为什么？学生在第一个问题的基础上就能很好地进行讨论：是不是正六边形的外角和也是360度？为什么所有的正n边形都是360度？这样的探索性研究很适合让学生合作学习，并且很快得到答案。所以老师在设计合作学习的方案时应该要考虑小学生的思维能力，让学习具有层次性、探索性、可行性。

2.关注每一个学生，调动学生合作的积极性

在小学生的合作学习中，要保证每一个学生都参与到活动中，并且活动的任务应该均匀分配，让每一个学生都感受到自己角色的重要性，在设计活动时要考虑数学学困生和性格比较内向的学生，让每一个学生都参与进来，让每一个学生在合作中都发挥自己的作用。例如，在探索直线、射线、线段有什么区别？假如是6人小组，就可以每两个人再分为三组分别探索直线、射线、线段的特点，在每两个人之间选一个人去收集直线、线段、射线的特点，另一个人进行总结和发表演讲。这样不仅保证了学生都参与到合作学习中，还能够根据任务的难易程度进行自我分配。

3.正确、及时地进行评价

适当的评价能够有效地激励学生，并且能够让学生及时地改进，小学生非常渴望在完成任务后及时地得到老师的回应和评价，并且正确的评价能给学生带来积极的影响。例如，在学生完成合作学习的任务时，教师要在课堂中巡视，要让学生感受到老师的重视和信任，在活动结束时，通过对合作的全过程关注和根据学生的问答情况进行全面的评价，正确的评价能够使学生感受到成功的快乐，并且能够激发学生的学习兴趣。

总之，合作学习在提高学生成绩、提高学生的自信心的同时还培养了学生的表达能力、创造力和合作意识，在合作学习中能够使学生认识到尊重、倾听、共享、合作的乐趣，在愉快的合作学习中提高自己的整体素质。

［1］吴智敏.小学数学课堂合作学习有效性研究［D］.西南大学，2008.

［2］郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式［J］.新课程学习（上），2013（1）.

·编辑 张珍珍