MOOC在军队院校思想政治教育中的应用前景探讨

孙冰洁王璐颖

（1.第二军医大学学员旅 上海 200433；2.第二军医大学人文社科部 上海 200433）

MOOC在军队院校思想政治教育中的应用前景探讨

孙冰洁1王璐颖2

（1.第二军医大学学员旅 上海 200433；2.第二军医大学人文社科部 上海 200433）

互联网时代使得新媒体在思想政治教育方面有前所未有的发展空间，MOOC在地方高校中越来越具有影响力，本文通过分析MOOC在地方高校的成功应用，解读军队院校思想政治教育的现状，讨论MOOC在军队院校思想政治教育中的优点和局限性，探讨MOOC在军队院校思想政治教育中的应用前景。

军校 思想政治教育 MOOC 慕课

互联网和数字通讯技术的发展使得新媒体成为大学生获取和交流信息的重要途径，新媒体具有互动性、虚拟性、即时性和多元性的特点。调查显示，手机和电脑已成为大学生接触新媒体的主要途径[1]。新媒体在大学生思想政治教育中的应用也越来越广泛，其中MOOC是互联网时代教学模式的新探索，被人们成为“第二次知识大普及革命”[2]。军队院校因其本身的特殊性，MOOC在军队院校思想政治教育的应用值得思考和讨论。

一、MOOC的概念及其在地方高校中的应用

“MOOC”是大规模网络开放课程（massive open online course）的英文缩写，中文称“慕课”，起源于加拿大，由美国Stanford大学在2011年初步尝试并取得成功，MOOC因此正式兴起。MOOC主要以视频为主，将具有交互功能的名校名师网络课程免费发到互联网上，以即时测试与反馈促进学员学习，并通过大数据分析对教师和学生进行反馈改进[1]。MOOC具有自主性、开放性、互动性、创新性和多样性，在中国的地方高校已经逐渐成熟，突破了传统理念，促进了优质资源的共享。

国内的慕课也在国际的风潮下发展起来，例如有网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等中国自主研发的平台，也有如北京大学、清华大学加盟edX、面向全球开放的实例。北京化工大学系统规划建设思政课MOOCs，教师在网络上及时向学生发布教学信息服务，学生们也可利用平台上提供的思政课所需要的各种资源，充分发挥主动性，课上自主交流、课下参与评价，真正成为了课堂的主人。此外还有MOOC平台支持视频推广，应用于微博、微信等社交媒体才，比较成功的案例有北京大学“星空日记”和上海交通大学“8分钟读懂自贸区”“爸妈”等网络视频资源[3]。

二、军队院校思想政治教育现状

政治工作是我军的看家本领，是我军的最大特色、最大优势，是我军同一切其他性质军队的最大区别。习主席强调，当前国内外形势发生深刻复杂变化，面对神话国防和军队改革这场考试，我们军队政治工作只能加强不能削弱，只能前进不能停止，只能积极作为不能被动应对。军校的思想政治教育是其中的基础一环，应当引起我们的重视[4]。

军队院校开展思想政治教育虽然是传统项目，但仍存在一些由来已久的问题：

（1）思想政治教育相对课程时间不够。受专业课的影响，常有压缩和占用教育时间的情况，政治学习、党团活动不积极参加，教育制度落实不到位。学员对于专业课和训练占用思想政治教育时间的行为习以为常，思想上不重视，补课也落实不到位，导致恶性循环。

（2）思想政治教育单调乏味。大多数思想政治教育的课程设置单一、形式单一，教育手段不灵活、不科学，方法缺乏新意，且不能合理利用网络资源。军队院校的思想政治课堂只着重强调马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等课程，对于军校学员毕业后将面临的工作环境和考验、抵制邪教和利益诱惑等思想教育进行不多，课程多照本宣科，不能紧跟当下、网络上流行的话题，内容单调、没有新意。

（3）思想政治教育大多流于形式。政治教育队伍整体素质不高、专业化程度较低，心有余而力不足，但教育任务又不得不完成，这样的思想教育课程多存在一定的形式主义，完成领导交代的任务为第一要义，教育内容与成果不甚重要，导致教育效果不明显，思想政治教育成了消磨时间的摆设[5]。

三、MOOC在军队院校思想政治教育中的应用前景

2013年11月，习主席在听取国防科技大学工作汇报后的讲话中指出：“现在，社会高度开放，互联网、手机等新兴媒体广泛应用，各种思想文化交流交融更加频繁，这些必然会对青年学员产生影响。青年学员涉世不深，正处在世界观、人生观、价值观形成时期，如果不加以正确引导，就容易收到侵蚀和蛊惑，甚至误入歧途。”因此军校的思想政治教育中，应当顺应互联网时代的大趋势，积极利用军队网络平台，将思想政治课堂搬到网络上。

1.MOOC在军校思想政治教育中应用的优点

（1）MOOC具有自主性、灵活性。军校学员可以在课余时间自主从网络上进行思想政治教育，节省思想政治教育占用的时间，用于专业课和训练。军校的思想政治教育时间有党团活动、新闻时间、军人大会等等，多利用军校学员课余的大块时间，有时甚至被专业课和训练占用，而MOOC的随时观看的特点，让思想政治教育可以在学员零碎的时间里完成，并预留出更多的时间给专业课和训练使用。

（2）MOOC更有趣味性、吸引力。对于较为封闭的军校学员来说，网络课程更加新奇、有趣，课程内容更丰富，并能在网络上与教员和同学进行互动，能增加学员的积极性、主动性。我们也可以通过引进地方大学的MOOC课程，军校学员与地方大学的教师学生互动交流，获取学习的乐趣的同时增加了学员的知识面。

（3）MOOC对帮助军校学员抵制错误思想有及时、便捷的特点。互联网上信息内容良莠不齐，西方敌对国家思想对于中国的攻击多选择网络这个开放的平台，西方思想易在互联网上渗透，宣传正确价值观取向的MOOC课程将有力地减弱和阻止错误思想对军校学员的影响，使学员在错误的边缘及时警醒。

2.MOOC在军校思想政治教育中应用的局限性

（1）MOOC在军队院校的传播受限。军校思想政治教育相比于地方大学的思想政治教育需要保密的内容较多，MOOC课程的录制和传播都受到一定限制，只能上传军网，而军网在军队院校不够普及，保密电脑数量少，学员上网学习的时间不多、机会较少、自由度低，因此MOOC在军校学员中广泛传播的可能性就会降低，即使课程内容引起学员兴趣并口口相传，时间、地点的不方便仍会限制其发展与传播。

（2）MOOC课程的内容可能不够专业。学员的思想政治工作多由队干部在学员队内进行，而队干部来源于各个专业，从政工专业毕业的人数少，思想政治教育专业化较低，不具备专业条件成为教员录制MOOC课程；思想政治教研室的教员大多因为自己的课程繁忙，虽然有专业的知识，却不具备时间条件额外录制MOOC课程。

（3）MOOC在军队院校中可能会流于形式。如果军校的思想政治教育内容枯燥、形式单一，教员和学员将会参与不积极，MOOC课程的录制作为政治任务分派下去，可能会被敷衍了事、不能认真完成，而质量不高的课程不会引起学员的兴趣，教员也会因此积极性受打击更加敷衍，导致网络教学最终流于形式。

3．针对MOOC在军校中应用局限性的对策

（1）军校思想教育的MOOC课程分别录制。军校思想政治教育需保密、传播受限，可针对课程内容分开录制MOOC课程，保密要求高的课程在军网上呈现，可在大众媒体传播的课程则放在互联网上，不仅可以让军校学员学习，更可以影响更多的大学生。在对军校学员的思想政治教育中，大部分的内容都与地方大学生的教育无异，只有小部分涉及军队保密内容，将可在互联网传播的MOOC课程公开，军校学员即可通过手机、笔记本电脑等方式自由获取。而小部分涉密内容放在军网，不仅保证了其保密性，更降低了为数较少的军网电脑的使用压力。

（2）MOOC课程走进军校思想政治课堂。军校思想政治教育专业化低，MOOC录制可以走进政治课堂，在平时的思想政治课程中录制。军队院校在本科教育中就有马克思主义原理、思想道德修养等思想政治课程，教员在这些课程的准备上认真专业、内容丰富，将这些资源利用起来，既可以保证其专业水平，又能充分利用专业的思想政治教员的时间。而其他课堂上没有的内容再单独录制，可节省时间和资源。

（3）增加反馈评比与奖惩。为了不使MOOC流于形式，可以在课后对课程进行反馈评比，增加学员的参与度，也增强教员的积极性。MOOC具有即时性、互动性的优点，学员在学习完成之后即可在MOOC平台上对课程和教员进行评价打分，也可以与教员和其他同学进行留言交流讨论，将这些评价量化对优秀教员进行奖励，对教员们具有激励作用。较高的评价也可提高优秀教员的知名度，吸引学员慕名前来观看，甚至可以引起学员中学习MOOC课程的风尚，对学员的思想政治学习也起了推动作用。

[1]朱琳, 王晨艳. 新媒体时代高校思想政治教育现状与对策研究——以天津市高校为例[J]. 中国轻工教育, 2011, 2：83-87.

[2]陈亚敏. MOOC在高校大学生思想政治教育中的应用[J]. 泉州师范学院学报, 2015, 33(4)：78-81.

[3]商云龙, 朱冬香, 韩悦. MOOCS在高校思想政治教育的应用探究[J]. 学校党建与思想教育, 2015, 1：29-30, 37.

[4]吴志峰, 王富贵. 对军校学员思想政治教育效果探析——以自身学习《共产党宣言》为例[J]. 高等教育：82.

[5]王庆年. 关于军校学员思想政治教育现状的调查与思考——以中国人民武装警察部队学院为例[J]. 武警学院学报, 2015, 31(5)：41-46.