将育婴师培训与医学专业教学相结合的探讨

车 蓉 李 波

（曲靖医学高等专科学校 云南曲靖 655000）

将育婴师培训与医学专业教学相结合的探讨

车 蓉 李 波

（曲靖医学高等专科学校 云南曲靖 655000）

自2016年全面二胎政策实施以来，整个社会迎来了“婴儿潮”。育婴相关行业人才缺口越来越大。在医学院校进行育婴师培训，能够使得具有医学专业技能和知识的人才进入到育婴相关行业。如果能把医学院校的专业教学与育婴师培训结合起来，可以使得育婴师培训的专业性得到提升。

育婴师 教学 医学专业 全面二胎

引言

全国人大常委会于2015年12月27日通过了《中华人民共和国人口与计划生育法修正案》，修正案决定，全面二孩政策于2016年1月1日起正式实施。

根据2016年中国人口与发展研究中心在全国10个城市就3岁以下婴幼儿托育服务情况的专题调研，中国婴幼儿人口在各类托育机构的入托率比较低，与发达国家相比差距很大。但是婴幼儿家长对2—3岁托儿托育的需求最为强烈，婴幼儿托育服务供需矛盾较为突出。[1]这个状况意味着，整个社会对具有专业知识的婴幼儿相关人才的需求将会急剧增加。如果我们将医学院校的自身特点，将医学相关专业教学与职业培训相结合，必能使学生在即将到来的“婴儿潮”中获得极大的竞争优势，增加学生的就业机会。

一、培训状况

育婴师是指对0-3岁婴幼儿进行生活照料、日常生活保健与护理、教育，辅助家庭完成科学育儿工作的人员。[2]育婴师培训的内容就包括基础知识、生活照料、日常生活保健与护理、教育几个部分。

生活照料、日常生活保健与护理部分包含大量医学知识，如婴幼儿急救、设置食谱，教育部分还包含大量心理学和认知神经科学知识。这就要求育婴师必须是经过专业培训的，全面掌握婴幼儿的生理、心理、生长发育等专业知识的人员。不同于保姆或者保育员，专业的育婴师要求更高。而目前社会上育婴行业的从业人员文化程度相对较低，缺乏专业知识和综合素质，这就导致育婴行业对高学历、高素质、具有相关专业背景的育婴人员的需求十分迫切。

我校从2012年开始有学生参加育婴师培训，参加培训的学生包含护理、助产、临床、康复等专业的学生，其中助产专业学生参加育婴师培训的人数超过该专业的90%。参加培训的学生中一次性通过鉴定考试获证的人数也在90%以上。

二、医学院校专业优势

除了公共课之外，各个专业在一年级的时候都开设专业基础课，包括解剖学、生理学、生物化学、病理与病理生理学等专业课，康复治疗专业还在第二学期开设人体发育学。到了二年级，各专业开设相关专业课程，包括儿科学、内科学、诊断学、儿科护理学等，各专业之间各有不同。为了是使培训取得更好的效果，我们要求只有二年级以后的学生能够报名参加育婴师培训。因为在各专业学习的课程当中，有一部分课程的教学内容与育婴师培训内容重合度非常高。

例如，人体发育学是康复治疗学专业重要的专业基础课，主要任务是研究人体发生、发育全过程及其变化规律，涉及生理学、心理学、社会学、解剖学等知识。[3]人体发育学的教学内容主要是各个时期人体的各功能发育规律和特点，包括动作发育、语言发育、认知发育、情绪情感和社会功能发育等。育婴师的培训内容中一个重要部分就是婴幼儿教育，这一部分要求育婴师能够根据婴幼儿发展规律，对婴幼儿开展动作训练、认知训练、听和说的训练以及情绪情感社会功能训练。如果能够对婴幼儿时期各项功能发育规律和特点有详细和深刻的认识，在开展训练过程当中就会更加科学和有效。而婴幼儿时期属于人体发展过程中一个非常重要的时期。可以说，人体发育学的婴幼儿时期这两章内容与育婴师教育部分有着很高的重合度。那么，将训练模块加入到人体发育学的婴幼儿时期教学内容当中，对康复专业的学生来，今后如果从事育婴行业，甚至小儿康复相关工作时就能够将所学知识更好的融入其中。

儿科护理学是护理专业和助产专业第四学期开设的课程，教学内容包括小儿解剖生理特点，小儿一般生活护理，小儿常见病的护理措施。小儿解剖生理特点与育婴师培训内容中的基础知识部分中的0—3岁婴儿解剖及生理发育特点重合，儿科护理学缺乏的是育婴师中婴幼儿心理发展的内容，包括感知觉能力、记忆、思维、想象等。

预防医学是所有专业都需要学习的专业课程，预防医学中的营养与食品卫生学的内容与育婴师中 0—3岁婴儿营养：热能、营养素的基本知识、营养需要、膳食评价与营养行为部分的内容重合。

急救医学中对于意外伤害的急救处理与育婴师中婴幼儿常见意外伤害的处理有重合。包括婴幼儿溺水、呼吸道堵塞、触电等。

一方面，对不同专业的学生进行针对性的培训，会取得更好的培训效果。另一方面，对于育婴师培训内容中与专业课程重合的部分采用专业的教学在，育婴师知识体系的深度和专业度上也是一个极大的提升。

三、模块建立

把专业课程相应部分引入到育婴师培训教学中，将育婴师教学内容优化。婴幼儿解剖及生理发育特点部分，引入系统解剖学、生理学、儿科学、儿科护理学。婴幼儿心理发展特点部分引入医学心理学、人体发育学。生活照料部分引入预防医学，儿科护理学、儿科学。日常生活保健与护理部分引入儿科护理学、急救医学。教育部分：人体发育学、医学心理学。

四、意义

我国政府早在十几年前也已经认识到提高国民素质必须从娃娃抓起，因此，育婴师作为一项新增职业，已在2003年被劳动和社会保障部正式列入中国职业大典。教育部等十个部门团体（（关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确提出必须加强婴幼儿教育事业的发展。[4]二胎政策实施以来，全社会对于育婴人才的量和质更是有了较大需求。

通过将育婴师培训与医学专业教学相结合，使得学科教学与职业培训相融合，不仅可以扩宽不同专业学生的知识面，巩固理论知识，还可以巩固学生的理论知识，提高实践操作能力。将育婴师培训的目的从应对考试取得资格证书，转向对育婴师理论知识的深化和专业化和育婴技能的掌握和提高，使得我们培养出来的学生在“婴儿潮”之中取得更大的职业竞争力。

[1]穆光宗，“全面二孩’’政策实施效果和前景，中国经济报告，2017,1,24-26

[2]劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心.育婴员国家职业资格培训教程.北京：中国妇女出版社.2003

[3]李晓捷. 人体发育学[M]. 2版. 北京：人民卫生出版社, 2014： 1.

[4]育婴师的前景和现状．成功职业指导中心．2008(8）