影响高中生英语阅读的因素及对策

河北体育学院 贾苏军

影响高中生英语阅读的因素及对策

河北体育学院 贾苏军

高中生 英语阅读 对策

普通高中《英语课程标准》在阅读技能的教学目的一讲中指出：“培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”学者Cinderella认为：“在阅读过程中，读者掌握的相关知识和语言知识同等重要。足够的语言知识，迅速识别词义的语言运用技巧，一定的背景知识和运用相关知识进行预测，推理的阅读技巧是读者进行有效阅读的四大必要条件。”

一、影响高中生阅读的因素

1.文化的差异性。

高中生在平时阅读英语文章的过程中，由于受中国传统文化的影响，常常会遇到文化障碍。这种障碍往往体现在对同一概念的看法、观点及做法上与英美人士差别很大，这样就产生了文化上的差异。

2.有限的词汇量。

很多学生在阅读英文时，常因词汇量太小，直接影响了阅读的速度和质量。有的学生尽管可以通过猜词、跳读来浏览阅读材料，但更多的时候，由于所掌握词汇的匮乏，他们有时不能正确地理解文章。

3.理解上的误区。

（1）理解文章断章取义。对于高中生而言，阅读英文文章的目的就是要理解文章。因此，读书要把握文章的写作脉搏，掌握其中的要义。然而在高中生实际阅读时，在材料的理解上肤浅幼稚，有些理解甚至是断章取义。

（2）逻辑推理能力差。阅读过程，部分高中生的逻辑推理能力较差。在笔者的教学实际调查中，多数学生坦言，做阅读理解题就怕做逻辑推理题。这是因为学生们只对文章的表层意思掌握很透，对文章的深层寓意缺乏探究。

（3）对作者的观点认识模糊。作为高中生，由于对汉语的过分依赖，对于英语文章有时只能做到表面理解，很难对作品中所表达的思想加以理解、消化。

二、相关的对应策略

1.接受跨文化教育，减少文化差异影响。

对于当代的中国高中生而言，应接受跨文化课程的教育。文化是一个社会所具有的独特的政治、经济制度、宗教信仰、风俗人情的总和。在国际交往中，不同文化背景的人往往缺乏对异质文化的了解。这就要求当代的高中生，在面临高考时，在英语的学习上要重视跨文化交际，将认识提高，使青年人在国际交往中具备多元文化的包容性和敏感性。

2.强化单词及词组的记忆。

语言是文字的传播形式，单词和词组是句子的基本构成单位。高中生要熟练阅读和运用英语材料，必须掌握足够的词汇、词组和习惯用语。

（1）变被动记忆为主动运用。以笔者的观点和经验来看：在运用中学习大概是条捷径。首先可以利用一些生词造句或背诵一些含有词或词组的句子，进行整体记忆。其次，平时要多讲英语，语言就是要说的。

（2）在阅读中认识和记忆单词。平时在阅读英语材料时，学生应利用这一学习单词的良机。要尽可能记住阅读中遇到的单词、词组。有些生词也可运用猜词法，这可增加阅读效率。

3.阅读中要正确把握文章的精髓。

一篇文章一般要有中心思想，中学生善于探索文章的真谛。而这一探究过程学生需要首先分析自然段，得出大意，学会理解主题句。有时需要领会文中的关键词，善于捕捉文章的精髓，充分运用逻辑推理，分析判断所读材料，做出恰到好处的判断，最终为理解文章的主题扫清障碍。

4.高中生应培养良好的阅读习惯。

（1）培养课外阅读英语的做法。课堂教学是在老师的指导下的“精读”。而利用业余时间培养阅读习惯则是阅读的捷径。既消耗了多余的时间，又获取了有用的知识，何乐而不为？

（2）培养良好的思维习惯。在平时的阅读中，高中生应有意识地运用一些阅读手段培养学习习惯，提高阅读兴趣。利用相关文章的阅读，发挥思维的积极性、主动性，将抽象思维与形象思维有机结合，发展健康思维。

高中学生英语阅读能力的提高和培养是学生面临的长期任务，绝不是一朝一夕可以解决的事情。既需要学生的努力，也需要老师的正确指导。学生应多在自学这一实践中提高阅读水平，要不断总结完善阅读方法，掌握必要的阅读技巧，尽快提高阅读能力，以消除影响阅读的因素。以上研究对策，颇显不足，不可能为高中生提供完全高效的方法，希望对高中学生能有启发作用，使他们不断提高阅读能力。