小学英语教师课堂用语语用分析

郭晓明

（齐齐哈尔市龙江县第一小学 黑龙江齐齐哈尔 161100）

小学英语教师课堂用语语用分析

郭晓明

（齐齐哈尔市龙江县第一小学 黑龙江齐齐哈尔 161100）

教师用语是教师在课堂教学过程当中的一种专门性的语言，教师用语帮助教师完成自己的教学任务，引导学生在课堂学习中不断提升。有效的课堂用语不仅能激发学生的学习兴趣，而且能引导学生规范自己的语音、语调，培养学生的英语思维能力。

小学英语 教师 课堂用语 语用分析

一、小学英语课堂中教师用语存在的问题

1.教师课堂用语不准确

英语教师承担向学生传授语言知识和语言技巧的关键作用，因此，其自身必须具备扎实的语言功底，能够发音清晰、流畅，语音语调自然适度，做到用语的准确性。但一些教师授课时的随意性较大，经常可以听到一些不正确的用语，如How to say in English?这种不严谨的用语直接影响学生对句子结构的习得。

2.教师课堂用语不生动

教师语言的变换才能调动学生的情趣，高效地完成课堂教学任务。在课堂上，教师通常使用“Good morning.”“Class begins.”“Sitdown,please.”等词汇。这种单一的课堂用语不仅在听觉上显得单调，对学生语言的输入也同样单一。单一的用语不具备层次上的递进，缺乏灵活的变动，再加上不注重体态语的支持，导致课堂教学枯燥乏味。长久下去，必然会影响学生的积极性。

3.教师课堂用语不简洁

教师的课堂用语属于口头交际语言，而口语用词力求简明扼要，通俗易懂。但有些教师在授课过程中经常使用长句，导致指令不明确，课堂效率低。久而久之，学生学习语言的兴趣越来越低，预期的教学任务无法达成。

二、提高英语教师课堂用语“规范化”的策略

1.科学的预习是构建高效英语课堂的前提

“凡事预则立不预则废”。高效课堂需要的不仅是教师课前精心的备课和设计，而且还需要学生在课前做好预习，只有两者同时具备，课堂的四十分钟才会收到事半功倍的效率，才能提升学生的语言综合运用能力。“学生通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见到自己的理解和讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感;或者见到自己的理解和讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;并且于是的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”叶圣陶先生的这句话直接，明了的道出了预习对于学生有针对性的听课，有的放矢的学习是多么的重要。因此，在英语教学中，我每天都会给学生布置英语预习作业，一些比较简单，容易的内容，要求学生在预习的时候自主学习;相反，对于一些比较复杂，难度高的内容，让学生做好标记，以便在课堂上着重解决。预习不仅能提高学生学习的积极行和主动性，而且还能帮助学生形成良性循环，所以说，科学的预习是提高课堂教学的观念所在。

2.明确培养目的，提高教师水平

在英语教学中，人们普遍重视对英语课堂教学方法的提高，却忽视了教师个人言语对学生的影响。教师如果能够掌握正确且恰当的教学用语，不仅能够较快的完成课程教学，还能营造出一种和谐融洽的教学环境，提高教学效率。因此，只有规范英语教师的课堂用语，对教师进行技能培训，帮助他们理解核心素养培育的关键思想，才能围绕这一出发点不断提高自身教学水平。

3.简明教学用语，培养逻辑思维

英语课堂教学应格外重视教学用语的规范性和系统性。教师在授课时应当语言简洁明了，具备连贯性。对一些复杂难懂的句子，教师可采用直观的体态动作等方法，引导学生理解语言，吸引学生注意。目前的英语教学中，教师应当避免出现单词不正确等低级错误，这是规范化教学用语的基本保障。

4.把握语音语调，准确表达话语

对于英语学习而言，正确掌握语音语调是一个非常重要的环节。英语课堂上，教师应启发、诱导学生，让他们在愉悦的语言氛围中学习英语。教师应该注意自己的语音和语调，在表达各种信息时，注意升调与降调，确保课堂用语的规范性。

5.构建高效英语课堂需要情境的创设

在汉语为母语的我国，学生英语学习没有真实的语境是阻碍其英语表达能力的重要因素。英语除了是一门教学科目之外，更主要的是一种语言，学习英语不可能是单一的学习单词、句子、语法，而应该更加侧重于在语境中语言的学习。创设语言情境，不仅能吸引学生，而且还能帮助学生培养语感，提高英语表达能力。因此，在教学中，教师要根据教学内容的需要和学生的实际情况，着重为学生创设使用英语的语境，尽量选择与学生生活比较贴近的语境，不仅更容易唤起学生的共鸣，而且还能提高学生学以致用的能力。

6.学习兴趣是提高学生学习积极性的保障

“成功的教育不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”小学阶段的英语教学是入门教学，英语兴趣的培养应该放在教学的首位。小学阶段的学生有年龄小、自律能力差、注意力集中的时间段、没有耐心等，表现为在课堂上，经常会做些小动作，不按老师的要求做事，因此课堂学习质量。因此，教师在教学时，要着重利用一些教学方法吸引学生，激发学习兴趣和学习积极性。如利用儿歌，根据教学内容的需要，将需要理解记忆的内容编写成朗朗上口的儿歌，同时，也可以搭配些动作，这样不仅可以活跃课堂氛围，让学生在愉快中学习，而且还能让学生学得快，记得牢。再如，利用游戏。游戏是小学生喜闻乐见的形式，将游戏与教学重难点相结合，寓情于景，让学生在玩中学，不仅能将单调，乏味的知识变得生动有趣，而且还能激发学生的积极性和主动性。

结语

教师课堂用语是英语课堂内容的重要载体，也是教学内容的重要组成部分。在小学英语课堂上，教师课堂用语起着重要的作用，它不仅是检验学生学习水平的手段，更是教师与学生进行口语交流、锻炼学生听说能力的重要内容。因此，教师要了解课堂用语的引导价值，不断提高自己的英语口语水平和语言运用能力。

[1]沈庆丰,赵晓芳.怎样帮助学生讲英语:教师课堂用语的分析[J].湘潮(下半月)(理论),2007(9):83-85.

[2]钟鼎魁.教师的课堂语言艺术[J].语文教学与研究(综合天地),2008(5):82-83.

[3]吴晓辉.浅谈如何打造小学英语的高效课堂[J].教育科研，2014，(09):56-58.