初中英语测试之——写作课教学案例

李 颖

（长春市第五十三中学 吉林长春 130031）

初中英语测试之
——写作课教学案例

李 颖

（长春市第五十三中学 吉林长春 130031）

近年来，初中英语大小作文已经成为学生是否能够取得高分的关键。如何培养和提高初中学生的写作能力就成为了教学中的难点与重点。因为它要求初中学生能够对自己所学的英语知识在实践中进行综合的运用。本文主要通过具体的教学案例来分析如何教学生写作和一些有关提高写作的技巧。

初中英语写作 提纲 案例分析 解题技巧

一、设计思想

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。写作的要求，实际上是“有指导的写作”（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。[1]

二、案例背景

在历年中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“My favorite thing from childhood”， 搜索学生头脑中有关童年中得到的最喜欢的东西，通过范文，获取一些信息，从而达到本次的 写信的目的。[2]

三、案例描述

本节课以《新目标》教材八年级下册Unit 10 Section B 部分的写作话题“My favorite thing from childhood”，希望通过本节课的学习，能够使学生明确写作的步骤而且大胆地尝试写作，从而全面提高学生的写作技能。

1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Days of my past”，目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．Revision （1）使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些童年先关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题“My favorite thing from childhood”相关的东西，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。（2）根据下列所给提示的问题进行讨论。（四人一小组活动）。① What’s your favorite thing from childhood?② How long have you had it? ③ How did you get it? Did someone give it to you? Who？ ④ Why do you like it so much? ⑤ Why is it special? ⑥ Can you say anything more about it?

3．Pre-reading an example writing通过提问，What’s the main idea in each paragraph? 启发学生，找到每段中心。

4．While-reading，找到中心后，引导学生总结写该话题的提纲。

5．Post-reading 引导学生讨论，在写每段时可能用到的句子，为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。[3]

6．While-Writing. 让学生依据提纲，进行写作。

7．Post-writing. 提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的文章。目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．Share the writing. 点评两篇学生习作，目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

四、本堂课中的精彩片段

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

五、反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1.注意多种训练方法相结合。与任务（task）相结合，有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务。

2．平时注重解题技巧的养成：（1）准备工作。①仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。 ②紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾。（2）写作之中 。①开门见山，紧扣主题。②语言正确，规范地道。③长短句搭配要合理。（3）结尾要紧扣所写文章的主题，句子要有力，要画龙点睛，意义伸长。（4） 成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。如：①一般语法项目的检查②注意语序③符合习惯④书写规范，卷面整洁。

总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

[1]《课程标准》

[2]小议初中英语书面表达存在的问题及写作策略的培养《考试周刊》

[3]《新世纪实用英语写作(修订版)》 张玉娟,陈春田编著