初中英语语法学习方法

蔺 静

（重庆市涪陵第九中学 重庆重庆 408000）

初中英语语法学习方法

蔺 静

（重庆市涪陵第九中学 重庆重庆 408000）

随着英语学习的深入，初中对英语语法的学习提出了更高的要求，对语法的学习是初中英语学习、运用实际英语的关键时期，进一步说，初中英语学习的好坏直接影响到英语学习的能力，英语学习的兴趣，这就要求老师要改变教学模式，充分体现英语教学的主动性，提高学生语法的学习。

初中英语 语法 学习方法

英语语法的学习要求是要以学生为主体，这就对英语语法的教学提出更高要求，把英语语法学习与听、说、读、写等学习自然的融合在一起，要求能充分发挥和体现学生学习的主动性和能动性，使语法学习有更多的趣味性，提高学生语法学习的能力，提高实际口语水平。

一、剖析教材

教学成功于课内，但是在课外要付出很大辛苦，随着课程的改革，会对教材中语法的学习产生困惑，这就要求老师要以话题为主线，采取任务完成型课堂教学模式，同时，要做到口语和语法两手同时抓，以生活化的学习，引导学生有目的性的去学习英语语法，有的教师在教学中过分注重语法教学，让学生死记大量语法规则；而初中生处于思想情绪多变的阶段，这种教学方式容易让其产生枯燥感，对英语失去应有的兴趣和热情。常会出现能写不能听，不能说的情况，导致“哑巴英语”。这就要求老师充分理解教材，对教材所体现的教学思路进行深入剖析，只有这样，学生英语语法的学习就打好坚实的教学基础。

二、情境教学，联系实际

毕竟英语对于刚系统的接触的学生来说是一门新课程，这样学生会自然而然的觉得不习惯，并且平时生活中使用英语的语境很少，知识点很容易学过就忘。这就提示了教师能够在模拟出具体的交际情境在一些学习课堂上，通过解读-模拟-互相点评的方式能够较好的加深学生的理解和记忆。在组织了多次情景模拟后，让学生们自己归纳和小结有关的语法规则。在讲解在现在完成时态时，教师昨晚必要的动作后说出含有现在完成时态的句子。例如，教师进门后，站在讲台上说："I have closed the door.”打开窗子后一边说“I have opened the window.”在讲解现在进行时态时，在教室里不停的说："I am talking.”叫几个学生唱歌，教师说："They are singing."利用动画课件，教师用“What are they doing ？”学生回答出动画中正在作的动作。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象，这些语法对英语交际的效果具有直接的影响。这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣，在课外试着去使用英语。这样，以后在类似情境下，学生必能脱口而出地说出相似的句子来。

三、词语、词汇渗透语法学习

语法是可以借鉴语感来体现出来，不是可以独立于语言学习的，更不能用来死记硬背，尤其是对付考试。老师对语法的教学应该将大量的词汇短语合理、有效的渗透在教学的每个环节中，让学生慢慢的感悟理解。对于英语语法教学能够在阅读、学做中表现。因此，在英语语法教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还必须重视在词汇、阅读、写作教学中渗透语法教学，加强语法与语篇的联系，使阅读和词汇的学习和语法的学习联系融合起来，使学生有效的运用于写作中，培养学生的语法运用能力的同时，强化语法知识的学习。

四、口语交际，转化语法

语法属于特殊语言学习门类，这就代表了语法学习的重要性。初中学生不仅要系统全面地掌握语法规则，还要在实际情景中锻炼、使用语法规则，最终达到自由交际的目的。社会语言学认为，语言的功能是交际。一个人要能够真正地运用语言进行交际，除了必须具备合乎语法的句子的语言能力之外，他还必须具备在什么场合、对谁、用什么方式以及说什么的能力，也就是交际能力。交际能力包括语言能力，语言能力是交际能力的基础，没有一定的语言知识，语言运用就成了无源之水。要使学生掌握交际的本领，就要使他们的语言能力向交际能力转化。新教材图文并茂，内容循序渐进，内容多、单词量大，实用性强，语境氛围真实可及，为师生进行语法教学提供了丰富的语言材料和操练运用的时机，因此，我们应将语法的讲解建立在语言实践的基础之上。

总之，初中英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。通过课堂教学情景化、活动化、游戏化和生活化，从而使语法教学不在教条，机械的传授，而是学生生活学习、玩乐游戏之中，不知不觉地应用，真正落实语言教学的作用。