初中思想品德课生活化教学初探

何勇

（重庆市潼南区宝龙九年一贯制学校）

初中思想品德课生活化教学初探

何勇

（重庆市潼南区宝龙九年一贯制学校）

思想品德课程对于中学生建立正确的人生观、世界观以及价值观有着重要的作用。思想品德课的教学目的是让学生更好地生活，而生活也是思想品德课程的素材来源。因此思想品德教学生活化对实现良好的教学效果有着积极的意义。对教学生活化进行分析探讨，总结出几点方法，旨在为初中思想品德课教学提供一定的指导。

初中思想品德课程；生活化；教学

中学生正处于快速成长的时期，教师的引导对其十分的重要，因此教师应当对思想品德教学生活化有足够的重视，树立正确的价值观和情感态度，不断提高教学水平，改进教学方法。

一、初中思想品德课教学生活化的意义

1.联系实际生活

将学习内容运用于生活之中是学习的最终目的，并且知识往往是从实际生活中总结归纳出来的，因此在教学中理论联系实际十分重要，需要实现教学生活化。对于思想品德课程而言，教学生活化显得更加重要。在初中阶段，学生的可塑性极强，是身体成长的黄金时期，也是心理成长的黄金时期，这个过程需要教师的引导。在教材《抵制不良诱惑，预防违法犯罪》的一节中，学生通过学习，结合生活经验，对案例进行分析和研究得出自己的理解。如果学生能对其有正确把握，在生活中遇到类似事件，便能抵制不良诱惑。思想品德课程的意义在于将课本中学到的知识运用于实际生活中，提高自身的整体素质，增强与人的交流能力，树立正确的价值观。

2.提高学习兴趣

任何一门学科，如果只进行单纯的理论教学会十分枯燥无味，导致学生缺乏兴趣，在课堂上昏昏欲睡，缺乏学习的积极性。因此，在教学过程中，教师应当寻求提高学生学习热情的途径，教学生活化就是一个很好的手段。通过教学生活化，教师能给予学生正确的引导，使学生加深对课本知识的理解。一方面生活为教学提供了素材，为实施教学成果提供了途径，另一方面教学中应当融入生活，较多地联系实际，穿插生活中的小故事或根据材料让学生互相讨论并分析自己身边类似的故事，使学生在讨论中提高积极性，在分析中加深对知识的理解。

3.培养创新能力

生活是创新的基石，从生活出发是培养学生创新能力的基础。课堂不仅仅需要严谨的理论教学，也需要学以致用联系实际，并加以创新。让课堂成为生活经验的总结和归纳场所，学生便能够更好地接受课本上的知识，在生活实践中去体会课本内容的深刻内涵，在这个过程中，灵感易被激发出来，创新能力也能有所提高。

二、实现初中思想品德课教学生活化的方法

1.建立生活化的教学目标

在传统的思想品德课教学中，教师往往侧重于教授给学生理论知识，学生价值观的培养并没有被重视起来。而生活化教学方式摒弃了以往传统的教学思路，建立生活化的教学目标，不是仅仅局限于理论知识的教授，而是要把握其思想、情感、能力等多方面进行教育。例如教材中有一节《做自尊自信的人》，可以引导学生阅读相关材料，结合自己生活中的事例进行深入了解，从而将教学目标引出，延伸至生活。

2.增加生活化的教学内容

生活从某种意义上来说就是一个更大的课堂，生活中的内容为课堂教学提供了多种多样的素材，教师在教学时可以将生活化的内容加入教学中，将生活与教学相结合。在教材的《热爱集体融入集体》一节中，教学时可以从班级讲起逐步上升至国家层面。班级是一个较小的集体，让学生探讨个人利益与集体利益冲突时如何去选择，进而探讨在国家这个集体中如何去选择。由浅入深，贴近生活，学生便能够加深理解，在自身的学习生活中形成正确的价值观，自觉维护集体利益。

3.组织生活化的教学活动

对于思想品德课教师而言，教学目的不仅是将课本上的内容教给学生，也要让学生在生活中运用所学的知识。教师扮演的角色不是演说家，学生也不应当扮演听众的角色，教师可以举办与教学内容相关的实践活动，给学生应用的平台。例如在教材《消除心理烦恼，快乐长大》一节中，可以举办“我们的烦恼”的活动，让每位同学将自己生活学习中的烦恼写在一张小卡片上，班长将小卡片打乱后，从中随机抽取一张卡片，然后让同学讨论如何消除烦恼，最后和老师一起探讨出合理的解决办法。

生活化为思想品德教学的开展提供了新的思路，它对学生的成长和学习起着积极的作用。课堂是生活的缩影，生活是课堂的放大，学生应当改变自身听众的角色，将课本中学到的内容融入生活中去，把握正确的人生观、价值观和世界观，这才是教学的最终目的。改变传统的教学方式，实施教学生活化，就需要教师不断学习，不断体验生活，提高教学水平，让教学与生活相融合，激发学生学习兴趣，提高学生自主创新的能力。最终提高学生的整体素质，让思想品德课程成为学生所热爱的生活。

［1］李秋风.初中政治生活化教学策略浅谈［J］.商情，2014（21）：81.

［2］金孝红.新课程模式下初中政治生活化教学改革探析［J］.教书育人，2014（11）：33-34.

·编辑 李博宁