高职儿科护理教改中思维导图教学

杨 娜 刘翅琼

（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421001）

高职儿科护理教改中思维导图教学

杨 娜 刘翅琼（通讯作者）

（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421001）

基于高职护理教育改革中的思维导图教学探索，有存在和发展的必要性，为高职护生提供优良的学习素材，提升教师素质和水平，促进学院护理教育的发展，顺应国内、国际对护生的素质教育号召，为儿科护理提供优秀护理人才，为职业院校培养高水平的儿科护理教师队伍。

高职 思维导图 儿科护理学 教学改革

思维导图是20世纪60年代由英国心理学家、教育家东尼·博赞提出来的。思维导图不仅仅表现为形状像地图，有层次和主干枝叶，而且把人们熟知的概念和深奥难懂的概念联系在一起，达到过目不忘的目的。思维导图在高职儿科护理教学改革的应用处于探索阶段。高等职业院校护理教学要适应儿科学护理学发展的新趋势：使护生更好地掌握儿科护理基础和前沿知识，具有创新的临床护理思维能力；思维导图促进了教师的思维和素质发展，形成了优秀的护理教学人才队伍。思维导图是一种刺激创造性思维能力的思维工具。其在儿科护理教学改革中的应用更符合儿科护理学教学的特点。

一、儿科护理学发展趋势与教学改革的必要性

在高职儿科护理教学过程中，我教研室在传统教学的基础上，改进教学方法，总结教学经验，创造了许多可行的教学模式，取得了良好的教学效果。高职儿科护理教学需要不断进行教学改革，以适应现代医学模式由传统的单纯地治疗身体疾病，到生物-心理-社会医学模式、关注家庭和社会复杂患者关系的整体护理。中国4-2-1家庭模式的变化让儿童成为家中的宝贵资源，对健康的需求程度比以往更重。儿科护理学整合性的发展和儿科循证护理的进步。以经验为基础的临床护理模式已转变为以证据为基础的护理模式。儿童时期机体处在不断生长发育阶段，各系统疾病随着发病年龄而与成年人有着不同的临床表现，给临床护理诊断和治疗带来挑战。儿童生病通常难以正确地描述症状，护生要学会仔细倾听患儿父母的陈述，全面准确有重点地对患儿进行身体检查，结合实验室数据综合分析，密切观察疾病的变化，对疾病做出正确的护理诊断和护理措施。在儿科护理学习过程中，除了教师传授的知识外，护生还应着重培养和发展思维潜力，整合儿科护理知识，以适应儿科护理学科的发展。随着医学科技的不断发展，儿科护理学和其他学科相交叉，分支纵深化。在思维导图中，儿科护理学从来都不是我们看到的简单的图片，这个图片是立体的、动态的。因此，高等职业院校儿科护理教育要求学生重视儿科的基础知识，也要根据儿科护理知识分化的深度趋势掌握一定的边缘学科和尖端的知识。儿科护理的疾病典型病例在临床上常常不多见，比如一个腹泻的患儿，大便常规检查未见病原体和病毒包涵体，而患儿体温升高、嗜睡等，分泌性IgA升高，考虑小儿感冒胃肠型。教师在儿科护理教学中须将临床示教真实病例的特点与典型的病例特点联系起来，进行建构，使学生获得更全面的知识。[1]

二、思维导图在高职儿科护理教学中的设计与运用

鉴于儿科学的整合性，教师采用思维导图策略的方法，绘制出儿科学各个章节的思维导图，既可帮助教师整理教学思路，又可以通过思维导图的方式把儿科学的疾病各级主题关系用层级图表现出来，把儿科疾病的症状、体征、实验室检查、诊断和鉴别诊断、治疗关系等建立记忆链接,展示儿科护理的知识框架，在教与学的过程中展示一个清晰的脉络，更好地掌握全局和细节。思维导图的中心发散结构图也开启了护生大脑的潜能，培养护生生对儿科护理知识的整合能力。[2]

教师在制作思维导图时，起点代表儿科护理学所要描述的主题，根据儿科疾病各个方面特点与各种学科的关联性，用线段将分散的知识点和主题连接起来，可以显示儿科护理学和其他各学科之间的跨学科关系。通过思维导图的应用，教师可以直观地显示教学内容，使护生能够结构化、系统化掌握儿科护理知识。思维导图教学在一定程度上解决了儿科临床教学中典型病例示教的教学难题。思维导图允许任何进入人脑的信息成为思想的中心，并由此发出无数条分支，每个分支和中心连接，每个连接的节点又可以成为另一个思维中心，然后向外发散。教师根据护士执业考试的内容和院系历年真题，筛选出需要教授教学的案例，利用思维导图来扩大案件需要掌握的知识点，把非典型案例的临床教学与典型案例的特点相联系，使护生对思维导图的信息在大脑中形成放射性立体结构，将教科书上的理论知识和临床教学案例联系起来。

三、思维导图在高职儿科护理教学改革应用的启示

思维导图在儿科护理教学领域的应用对儿科教师的教学水平有积极的影响。优秀的儿科护理教师是儿科护理教学改革成功的关键。儿科护理教学课程中思维导图的设计与应用对儿科护理教师提出了更高要求。在综合教学模式的基础上，教学主管部门要求儿科护理教师系统学习思维导图的教学设计，迫进儿科护理教师建立课程全景图，提高儿科护理教师对教学内容的整体把握，组织自己的教学思想，形成一个明确的课程计划，从而整体性、清晰地表达所要教学的内容，突出教学重点、难点及内部联系，提高儿科护理教师的教学技能和教学思维能力。儿科护理教师通过学习和运用思维导图教学方法，突破传统框架，以便更好地运用其他教学改革方式方法。使护生对教学内容容易理解和接受，提高思维能力，更好地对疾病做出正确的护理诊断和护理措施。培养护生的思维能力为儿科临床护理思维奠定了基础，有利于护生的职业发展。[3]

思维导图的应用适应高等职业教育儿科护理教学改革的发展趋势。儿科护理教学改革在高等职业教育中的应用，为我国未来提供必要的优秀的儿科护理人才，符合促进妇女儿童健康的全球战略，对培养有创新思维和高素质儿科护理人员和老师具有重要意义。

[1] 杨若俊, 冯妮, 李云华, 等. 思维导图在中医儿科学教与学中的探索与应用[J]. 中医药导报, 2016, 22(01): 123-125.

[2] 黄红玉. 思维导图在儿科护理临床教学中的创建要点与应用[J]. 护理实践与研究, 2015,12(12): 136.

[3] 余慕雪, 李易娟, 蒋小云, 等. 思维导图在高职儿科护理教学改革中的应用[J]. 中国医学教育技术, 2016, 30(04): 249-430.